面向新工科的地方高校专业综合改革建设实践——以电气工程系为例

时间：2024-05-19

邹梦丽

（塔里木大学机械电气化工程学院，新疆阿拉尔 843300）

0 引言

在“双一流”、“双万计划”、“六卓越一拔尖”计划2.0、“四新”建设等发展要求下，结合新工科背景，高等教育领域培养出适合地方高校特色的人才，特别是电气工程的急需紧缺人才迫在眉睫[1]。本文依托地方高校专业综合改革项目，以电气工程主专业为例，从课程群建设和创新实践教学平台建设入手，从六个方面进行综合改革，实现理论与实践的融合，充分开展“课堂与课外”“教学与科研”“学校与社会”三层次多方位的培养过程，把知识不断内化成学生能力，致力于把电气工程及其自动化专业建设成有工程背景、学习方法多样、着重综合应用、致力于研究探索的精品专业。

1 项目执行情况

项目在教学团队建设、课程与教学资源建设、教学方式方法改革、强化实践教学环节、教学方式方法研究和教学管理改革六个方面的改革齐头并进，具体执行情况如下。

1.1 教学团队建设

教师研究成果和量化考核方式相结合，提高职称评选率；积极引进人才，“走出去”了解青年学子的高校需求；鼓励教师在职读研，提高教师教学研究能力，派遣青年教师到企业学习，提高实践能力。

1.2 课程群建设

优化教师结构，提高学历、职称层次；完善课程大纲和课程内容；改进教学方法；开展教材研究。

1.3 教学资源建设

设计规范的试题库和习题集；制作微课；建设信息资源平台，实现网络资源共享。

1.4 教学方式方法研究

讲授式与启发式相结合；案例式和讨论式相结合，理论联系实践；传统式教学和多媒体相互结合。

1.5 实践教学研究

完善实验、实训规程制度；每年更新设备，提高设备利用率；在实验、实习实训中，培养学生动手能力，重点培养加学生工程意识，提高学生创新能力和综合应用能力。

1.6 教学管理

完善制度，做好青年教师的培养和培训工作；建立良好的听课制度；确立教学中心地位，对课程建设、实习实训、毕业设计和教研活动进行管理。

2 综合改革体制机制创新

传统结合现代要求对传统内容进行革新，立足经济社会发展需求和人才培养目标，积极向“双万计划”中的新工科靠拢，把相关专业最新的发展成果纳入教学中。积极和相关实习单位、已有实习基地建立产学研合作模式，不但参与教师得到综合锻炼，也能弥补“双师型”教师的不足，所收获的学科前沿与实践案例也可以反哺教学，满足课程教学的“两性一度”要求。聘请企业专工，联合培养青年教师和学生[2]。将学校的青年教师培养的导师制利用实习基地进行扩大化，创新机制体制。鼓励青年教师深入企业锻炼，积极牵头科研合作项目。尤其在本科生的实习实践教学活动中进行了大胆改革尝试，按照“校企合作—实践锻炼—学生就业意向—用人单位选择—学校企业反馈共进”的基本思路展开研究，探索出一个以学生为主体，理论与实践有机结合，实习与就业双结合，用人单位与学生双向选择、学校和社会深度融合的闭环反馈设计的新模式，实现互有分工、相互合作，创造企业高校双赢局面，为学生提供良好的实习与就业环境，培养电力行业需要的复合型高级工程技术人才[3]。

3 综合改革成效

建设成效要突出建设前后的对比，具体见表1。体了现阶段性建设的突出成果。

表1 专业综合改革建设前后的对比

4 进一步深化专业改革的措施及建议

4.1 存在的问题

（1）电气工程专业高水平人才引进困难，紧缺专业学校未给予更多的关注与政策倾斜。

（2）进一步加大实验室的开放与共享力度，建立电气化学科研究室对外开放机制，实现资源共享。

（3）电气工程专业的实习实训要求高，比如，理论性强、特种作业多、安全性要求高等。

4.2 措施及建议

后期的建设方案还是围绕教学团队建设、课程与教学资源建设、教学方式方法改革、强化实践教学环节、教学方式方法研究和教学管理改革六个方面进行综合改革，在现阶段成果的基础上，进一步搞好专业综合改革试点建设。后期建设重点，建议将积累的改革成果逐步放入信息平台，实现打通各个课程资源并实现共享。结合教学实际积极进行推广与应用。通过强化专业带头人在专业建设工作中的作用与职责，合理地对课题参与人员的项目进行分工，分阶段召开课题研讨会，交流经验做法，将成熟教学方案、优质教学资源（包括程教学大纲、教案课件、电子教材、实践指导书、习题集及答案、生产一线案例或学科前沿材料等）变成阶段性成果，继续为建设的信息平台积累素材，以此促进本专业快速发展[4]。