谈安全经济学课程教学改革

时间：2024-05-19

姜忠峰张轩轩

（河南城建学院，河南平顶山 467000）

0 前言

安全经济学包括安全经济学的基本理论、安全价值工程方法、安全投资理论、事故经济损失和非价值因素损失分析理论等方面的内容。旨在培养学生树立现代安全经济理念和现代安全科学意识，掌握安全经济学理论和事故损失分析方法，学会控制安全成本和进行企业安全生产经济管理。在传统教学中，存在教学内容枯燥、教学方式单一、教学模式常规等问题，学生学习积极性不高，对知识理解不深入，重理论轻实践。对此，本文结合课程性质与人才培养目标，对课程进行针对性的改革研究，达到调动学生的积极性、实现教学目标的目的，主要针对以下几个方面进行探讨。

1 教学内容改革

1.1 丰富课程内容

课程内容是教学的基础，安全经济学理论涵盖经济学与安全科学部分理论，以安全生产、公共安全领域的安全活动为研究对象，为安全工程和安全管理活动提供理论指导和实践依据，这要求其课程内容的丰富、具体、翔实，既要涉及安全经济学的宏观基本理论、事故和灾害对社会经济的影响规律、安全活动的效果规律等理论知识，又要补充经济学、社会科学的相关知识，并要将这些知识与专业知识时时贯穿、紧密联系、相辅相成，使之为安全经济学课程服务。

此外，通过实际案例丰富教学内容，通过安全生产事故案例、聚焦企业安全投资问题、企业安全经济效益分析，激发解决企业实际困难和问题的兴趣，使学生利用理论所学知识进行事故损失计算、确定最佳投资点、利用经济效益分析技术服务生产、为企业进行合理安全经济决策提供建议。

1.2 融入思政元素

2016年***总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。课程思政在充分利用教育资源的基础上，深入挖掘课程中思想政治教育元素，实现教学目标的同时使学生形成正确的思想和观念，达到立德树人的效果。目前，我国安全生产形势依旧不容乐观，安全领域相关的行业如矿业类、建筑类、制造业、石油化工、交通运输等事故仍多发无法避免。行业的艰辛和危险要求从事安全管理人员必须具备过硬的专业本领和职业素养，同时更要有家国情怀、社会责任感、担当与使命意识。安全学科的特点决定了本专业具有显著的德育内涵和更高的德育要求[2]。

安全经济学作为安全类学科之一，在讲专业知识的基础上，应积极进行伦理道德、社会责任感等价值观导入。在授课中应结合专业知识，立足国情、社情、民情，从家国情怀和社会责任的角度分析问题，激励学生承担新时代青年的责任和使命。例如，在学习事故损失计算方法时，引导学生关注我国各行业安全生产事故发生状况及国际和社会影响，激发作为一名安全工作者对人民生命与财产安全保护的责任意识，以及维护国家形象、社会稳定和人民幸福的使命感。在讲解事故非价值因素损失分析技术时，引导学生思考生命的价值与意义，树立尊重生命、敬畏生命、以人为本的安全意识。

另外，注重学生价值观的引导和培养，将哲学融入专业教学，例如，在讲解安全经济学辩证哲学思考时，增加学生对辩证唯物主义和历史唯物主义的认识和学习，锻炼学生辩证思维和独立思考能力。结合时事热点、工程实际案例、模范人物生平事迹等挖掘专业知识中的德育元素，用形式新颖、喜闻乐见的形式润物细无声地进行德育教育。例如，结合商誉的损失价值分析的讲解，通过正反案例的剖析，引导树立诚实守信、责任意识，以及爱岗敬业的精神。通过对专业教学中思政元素的深入挖掘，对专业培养体系进行丰富与创新，将传授知识与价值引领有机结合。

2 教学方法改革

2.1 充分利用多媒体与网络平台开展混合式教学

多媒体对教育教学领域的长期可持续发展，具有一定的促进作用[3]。信息技术的发展能给多媒体教学带来丰富的教学资源。教师对所获取的大量视频、图片等教学资源进行整合，形成详细的课件、材料，供学生学习，同时，多媒体具有便捷的传输、编辑、存储功能，有利于教师将教材内容与多媒体融合，便于基础知识的呈现。另外，多媒体通过丰富的形式，生动形象的图片、动画、视频等方式激发学生兴趣，将抽象知识具体化，例如，在学习事故经济损失时，通过国内外，事故现场图片以及事故发生视频的呈现，使学生真切感受到事故带来的经济与心理上的冲击，从而增加对事故经济损失量化计算的关注。

网络平台的良好运用也能取得较好的教学效果，教师可以利用学习通、钉钉、腾讯等构建网络教学平台。利用线上线下教学的优势，探索混合式教学法。线上进行新课问题预习导入、课件、参考资料分享、课后线上留言答疑、课后作业发布批改、教学视频的分享等，线下课堂可针对课堂重点进行问题讨论，利用情景再现、角色扮演等形式新颖的模式，以增强课程感染力和吸引力，提高教学效果。

2.2 以问题促思考

在开始讲解章节内容时，针对课程重难点，罗列问题引发学生思考。例如，在讲解安全的特点时引入问题：人类通过提高技术水平等多种方式孜孜不倦追求安全，是否有绝对百分百的安全？安全阈是否有上限？在讲解安全投资与成本分析时引入：什么是囚徒困境？在安全投资领域是否存在类似的规律？如何进行安全投资以获得最大化利益？在课堂中引发问题，使学生学思结合。

3 教学模式改革

增加实习实践环节。实践教学是教学环节中重要组成部分。部分高校安全工程专业学生缺乏自主创新的能动性，很多未进行建立创新实践平台，学生创新思维能力及创新能力有待提高[4]。安全经济学是一门实用性很强的科学。将实践环节引入教学，能够发挥课程的科学性与实用性。学生在实践中体验安全价值工程方法的实用性、对安全投资结构提出有价值的建议。通过实践教学环节，促使学生理论与实践结合，提高分析解决问题能力，在试错纠偏中提高专业技能。实践环节是实现课程教学目标的重要保障，对巩固专业理论知识，增强独立动手能力和创新能力方面起着积极的作用。

4 考评方式改革

传统的考核方式将过程性考核和期末考核相结合，过程性考核约占40%，期末考核约占60%。教学方式的多样化要求考核方式的多维度、多方位与之相匹配。平时成绩和期末成绩可以定量化解决，包括作业、出勤率、课堂表现、期末考试。在此基础上，可以加入师生同学互评、实践考核、竞赛考核、小组汇报考核等并占一定比例。教师对学生、同学之间针对学习表现进行互评、企业对学生评价、课程相关的知识竞赛等均可作为考评参考。