高职物理教学反思——提高物理解题能力

杨婷婷

（江苏省连云港中医药高等职业技术学校，江苏 连云港 222007）

0 引言

反思教学已经被越来越多的学校关注到，它带来的教学作用也是不言而喻的，一个优秀的教师是会善于将反思的内容结合在自己的教学中，不断提升自己的教学水平。反思，即在教学结束后，教师对自己全部的教学过程和课堂内容进行反思，看看在自己教学的过程中是否有不恰当的地方，以及结合学生学习的情况再对自己的教学内容进行反思，是否这样的教学内容和过程能够被学生接受，是否适应了现阶段的教学需求，这些都需要教师在课程结束后进行及时的反思。当前对教师的要求也变得越来越高，教师不仅要学会反思自己的教学，还要通过这种反思来提升学生们在物理学习中的解题能力，帮助学生培养更高的解题水平。

1 教学反思对提高高职学生物理解题能力的意义

当前高职学校学生物理解题的状况不是很好，学生对物理知识的运用情况也不是非常的乐观，有些高职学校的教师还是将注意力放在学生的考试成绩上，没有真正关注他们的解题能力，导致这些学生物理学习的积极性和主动性越来越低，甚至产生了抵触的心理，这些无疑对高职学校物理教学产生了十分不利的影响。而教学反思是让高职的教师及时对他们的教学方法、教学内容、教学过程等进行反思，这样才能够及时关注到每个高职学生的物理学习状况，才能依据学生们的特点及时改变自己的教学方式，从而不断提升他们物理学习的积极性和兴趣，最终提升他们物理解题的能力。

2 当前高职院校中物理教学中存在的问题

2.1 学生对物理学习中思维的重视程度低

在高职物理教学中时常可以发现学生将全部的注意力放在了物理公式的死记硬背中，认为只要公式记住了，在做相关的题目时就能够得心应手，这种对物理学习的想法极大程度导致大部分的高职学生在面对一些稍微复杂一点的物理题目时，总是无从下手，即使知道全部的公式，也很难将公式对应的运用在不同的题目中，如此下来，学生的解题能力就变得越来越差。在他们心中物理公式的重要程度远远超过了物理学习中思维能力的提升。除此以外，学生在阅读审题的时候容易忽略题目中的一些关键字眼，像物理中的一些“迅速、缓慢、飞快”这些词都有着其独特的含义，任何一个关键词都会给学生传递一个信息，例如，一个题目中“轻轻地拉起一个弹簧”，题目中“轻轻地”就在告诉学生一个信息，在后面计算相关信息的时候应当将弹簧的初速度看作0，即这个弹簧没有初速度，如果学生没有仔细阅读题目，逐字地去分析，那么很可能会犯这些错误，最终导致解题错误。

2.2 教师忽视了物理实验教学

有一部分学校没有将物理的实验教学摆在很高的位置，教师往往忽视了物理教学中需要通过一定的实验进行辅助的教学，让学生对所学习的知识有一个更加深刻的理解和认识，因此，学校物理实验的相关的器材不全或者长期没有使用而导致无法使用，有一部分教师在现阶段物理教学中，对书本上的知识点一字不落的进行讲解，还是以学生的考试成绩的提高为主要的目的，只是简单地将书本上的知识进行传递，认为学会了结论就是物理教学的最佳方式，并没有更深的去思考学生们是否能够学以致用，更别说培养学生们的实践能力了，甚至在这种教学模式下，学生们的创新思维受到了一定的抑制，他们总是认为物理实验无非是浪费时间或者对物理教学起不到很大的作用。而如今，当进行书本知识的讲解，学生无法很好理解的同时，学校器材较少，或者是器材已经无法使用，学校们去采购新的器材比较麻烦，而且先进的器材需要消耗过多的成本，对于先进器材的使用也不是经常使用，导致学校的教师不会安排物理实验课进行教学，也导致原本枯燥无味的物理课程变得更加的枯燥无味。因此，对于高职学生物理学习中开展实验教学显得尤其的重要，能够帮助他们更好地理解物理现象，在解题中也更能轻松运用物理知识。

3 提高高职学生物理解题能力的途径和策略

3.1 培养高职学生解题的规范化

物理的题目通常非常考验学生的逻辑能力，根据题目中给的一些已知的条件逐步推算得出问题的答案，高职院校的学生由于本身的基础知识较差，且思维能力相对来说会低一些，学习的积极性和主动性，还有学习的习惯也相对来说差一些，因此，高职教师首先要注重培养他们在物理解题中的规范化程度，确保他们能够获得应有的分数，这就要求物理教师在平时的授课中，按照严格规范的步骤来讲解题目，在黑板上进行过程的推理时，也要先将物理知识作为指导方向，然后进行仔细地推理验证，并且在讲解完题目的思路后，一定要将全部的解答过程在黑板上进行板书，一定要严格按照当前教学的要求，给予正确严谨的板书，让学生能够跟随教师，不断规范自己的解题过程。教师们在平时批改学生物理作业时，也要及时地指出他们作业中的问题，及时给予他们反馈，让他们逐步养成规范解题的习惯。

3.2 激发高职学生物理学习的积极性

传统教学的过程中，学生们都是被动地接受教师教的知识，不利于学生创新能力和学习积极性的培养，在物理课堂的教学中，教师们要注意不能将自己的思维方式强加给学生，而是要让他们用自己的思维方式进行思考学习，用教材中固定的思维模式进行教学，往往会束缚学生们的自主思考能力，学生们选择被动地接受教师的思维方式使得学生们在学习物理的过程中忘记了自我思考，通常带来的结果是本堂课教师教的知识都听懂了，例题也都听懂了，但是离开了教师的讲解，让学生自己在完成类似的物理题目时，学生们通常不知道该如何下手，更别说将课堂上所学到的知识运用到解决生活中的方方面面的问题了。因此要求教师要营造创新教育的环境，而不是在提出一个问题后，便将将答案呼之欲出，直接送到了学生们的口中，这样对学生们自我思考完全没有作用，教师可以提供相应的猜想，但是这些猜想中要包含足够多的错误的干扰选项，让学生们进行思考，最后再告诉学生们正确的答案和如何进行猜想的全部步骤，或者在提出一道题目怎么解决时，教师通过让学生们自主讨论，然后让学生上台讲解某一道题，让学生们积极思考是否还有更加简便的方法或者其他的思考方向，在这种大家参与，积极思考的氛围下，吸引学生们的注意力，调动学生们学习的积极性，让学生变得善于思考，勇于表达，逐渐培养学生们的创新思维能力。

3.3 选择适合的物理练习题

物理的题目类型多种多样，有直接使用公式的题目，也有情景题需要学生进行审题再找寻正确的解题方法的。那些直接使用公式的题目属于比较基础的题目，学生只要对题目有一个了解，并且熟知公式的含义和意义，就能够完成这一类题目的解答，而有些复杂的题目就需要学生能够自己审题，然后从中总结出问题的重点，并结合自己所学的知识来解答这一类题目。教师在选择给高职学生练习的物理题目时，应当着重选择那些和生活密切相关的，展现出的是实际的物理现象的题目给学生进行练习，能够让学生对这类题目有一种熟悉的感觉，明白这些物理现象就存在身边，并且与实际生活密切相关。除此以外，教师应当明白在高职物理的教学中，学生不是练习的物理题目的数量越多就是越好的，学生应当学会运用更多的解答方法去解决同一个问题，这样才有助于他们的进步和提升，确保质上的不断提高，忽视对量上的追求。由于高职学生本身物理的基础可能不是太好，教师也要根据这个情况，着重对学生物理基础知识的训练，让他们在很多基础题目的训练中不断使得自己的基础知识更加牢靠，这样才能够有效提高他们物理解题的能力。

3.4 注重学生解题后的反思能力

物理学科充满着抽象性和逻辑性，而一个学生的反思能力很大程度上决定着其物理学习的能力，因此教师要将学生解题后的反思能力放在教学的重要位置。例如，在解决电磁感应和力学相结合的综合问题时，学生总是会被这样复杂的综合题给吓住，总是认为这种题目涉及了多个知识点，在解答的时候一定会非常的困难，需要运用多个知识点才能完整地将题目解答出来，虽然看上去很复杂，但是归根结底这是一道力学的问题，解题中包含着电磁感应的知识，但是最终还是将题目转化为纯力学的问题。解题步骤通常是利用电磁感应相关的知识，确定感应电流、安培力、感应电动势等，再全面的考虑物体的受力情况，最后就是直接在解决一个力学的问题。教师要鼓励学生在每道题完成后，都要进行及时的反思，判断最初看到这道题的想法是否正确，并及时总结类似的这些题的快速解答方式，学生们在不断地反思中逐渐提升自己的解题能力，并且不再惧怕这些复杂的物理题目，学会主动的分析，逐渐找到物理题目中的解题套路，最终提升他们各自的解题能力。

3.5 重视学生对物理知识的理解

要想能够提升学生物理的解题能力，要让学生能够完全理解所学习的物理知识点，学生在对相关的物理知识点有一个深刻地理解和认识之后，才能正确地将物理公式和知识运用到对应的题目中。所以，高职物理教师在讲解物理知识时，要注重学生是否将课堂教学的知识完全理解了，比如，当教师在讲解物理最普遍的公式的时候，教师可以让学生先依据教材中的概念内容，对公式有一个初步的了解，接着再通过自己的语言给学生们解释一下什么是这个公式，它的主要含义又是什么。然后教师再通过一些例题，让学生将这些公式运用在这些例题中。最后，进行集体的总结。通过这样的方式，学生在这样的教学方式下能够增强他们对物理知识的理解程度，也能够让他们熟知这些物理知识和概念正确的使用方法，能够灵活运用到不同的题目中去。

3.6 训练学生的物理思维

物理题目的解答过程就是学生去发现、分析、解决问题的过程，是将自己在物理课堂上学习到的全部知识点进行筛选，并将正确的知识点运用在其中的过程，因此物理教学不能仅仅局限在课堂中死板的教学，局限在对书本上基础知识和公式等含义的大体认识上，要让学生将所学习到的物理知识和自己实际生活中的事物相互联系在一起，学会在实践中运用这些学习到的物理知识，要成为具有专业技能的人才。教师可以根据学生的特点，设计出一些令学生感兴趣的情境问题，这样能够大大促进学生的积极性，让他们自主进行思考，积极参与到教师设计的这些情境问题中去，运用物理思维对生活中一些常见到的现象进行解释，这样学生才能够在自己的实际生活中不断观察物理现象，将物理的解答方式应用到实际中去，再通过这样的方式，不断在这种物理实践中提升自己的实践能力和解题思维能力，然后不断培养自身的物理思维，在实践中逐渐提升他们的物理解题的能力。

4 结语

综上所述，在高职物理教学中提升学生们的解题能力是十分必要的，教师要及时进行教学的反思，反思自己的教学内容和方式，以此提升他们的解题水平。当前学生在物理解题中还存在着很多的问题和困难，一方面是学生对物理学习中思维的重视程度低。另一方面是教师忽视了物理实验教学，教师要根据学生的特点，反思自己过去的教学方式，寻找更适合高职学生的物理教学方法，通过培养高职学生解题的规范化，选择适合的物理练习题，注重学生解题后的反思能力；重视学生对物理知识的理解；训练学生的物理思维等方式，促进高职学生的思维，促进学生的全面发展。