护理专业专升本学生自主学习能力现状及影响因素分析

邓 雪 刘 莉＊

（1.安徽理工大学，安徽 淮南 232001；2.安徽医学高等专科学校，安徽 合肥 230601）

随着现代医学的快速发展、医学知识的不断更新，护理专业学生（以下简称护生）在校期间所学到的知识，不能完全满足护理工作岗位需求，因此这就要求学生具备一定的自主学习能力。《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中指出，要适度扩大专升本招生计划。近些年来，我国专升本学历层次的学生人数在不断增加。本研究针对专升本护生群体，调查他们的自主学习能力现状，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 调查对象

采用方便抽样法，调查对象为某医学院校护理专业2019级专升本学生。

1.2 调查方法

1.2.1 调查问卷

（1）一般情况问卷。

由研究者结合文献资料自行编制，包括性别、是否喜欢护理专业、职业意向、担任学生干部情况、见习实习及兼职的经历、参加课外及社团活动情况、校内图书馆资源情况、图书馆浏览书籍及期刊频率、网络学习（如网络课堂、慕课等）频率等。

（2）护理专业学生自主学习能力测评量表。

由张喜琰[1]编制，共4个因子、30个条目，分别是：学习动机因子（8条目）、自我管理因子（11条目）、学习合作因子（5条目）、信息素质因子（6条目）。采用Likert5级评分法评分，得分越高，自主学习能力越强。总均分等于条目分数相加除以条目数，均分超过3分，代表自主学习能力较好。

1.2.2 资料收集方法

采取现场问卷调查，发放问卷99份且全部回收，均为有效问卷，有效回收率为100%。

1.2.3 统计分析方法

用SPSS 20.0软件进行统计分析。用到的统计方法有均数±标准差、方差分析、t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 专升本护生的一般资料

在调查的99名护生中，男生4人、女生95人；是否喜欢护理专业：喜欢24人、不喜欢但能接受48人、不能接受4人、不确定23人；以后是否想从事护理行业：是50人、否6人、不确定43人；是否担任学生干部：是44人、否55人；是否有过见习经历：是83人、否16人；是否有过实习经历：是89人、否10人；是否有过兼职经历：是65人、否34人；是否参加过课外及社团活动：是64人、否35人；校内图书馆资源是否丰富：丰富54人、一般43人、匮乏2人；图书馆浏览书籍及期刊频率：从不27人、＜1次/周44人、2～3次/周20人、＞3次/周8人；网络学习（网络课堂、慕课等）频率：从不12人、＜3小时/周57人、3～6小时/周25人、＞6小时/周5人。

2.2 专升本护生自主学习能力得分情况（见表1）

表1 专升本护生自主学习能力得分情况（±s，分）

表1 专升本护生自主学习能力得分情况（±s，分）

因子 得分 条目均分学习动机 27.11±3.95 3.39±0.49自我管理 36.57±4.56 3.32±0.41学习合作 15.60±2.45 3.12±0.49信息素质 19.93±2.40 3.32±0.40总分 99.20±11.03 3.31±0.37

2.3 专升本护生自主学习能力得分比较（见表2）

表2 专升本护生自主学习能力得分比较（±s，分）

表2 专升本护生自主学习能力得分比较（±s，分）

项目 学习动机 自我管理 学习合作 信息素质 总分是否担任学生干部 是 27.86±3.50 36.93±4.37 16.19±2.12 20.64±2.04 101.61±9.35否 26.51±4.21 36.27±4.72 15.13±2.61 19.36±2.53 97.27±11.94 t值 1.713 0.713 2.169 2.705 1.974 P值 0.090 0.478 0.033 0.008 0.051是否有过兼职经历 是 27.52±4.04 36.92±43.31±0.37.94 15.89±2.49 20.43±2.11 100.77±11.44否 26.32±3.70 35.88±3.70 15.03±2.29 18.97±2.65 96.21±9.65 t值 1.443 1.080 1.680 2.989 1.984 P值 0.152 0.283 0.096 0.004 0.051校内图书馆资源是否丰富 丰富 28.02±4.38 37.07±4.89 15.94±2.60 20.13±2.49 101.17±12.33一般 26.05±3.03 35.72±3.94 15.07±2.19 19.60±2.29 96.44±8.79匮乏 25.50±4.95 41.00±5.66 17.50±0.70 21.50±2.12 105.50±2.12 F值 3.304 2.064 2.196 1.010 2.612 P值 0.041 0.132 0.117 0.368 0.079图书馆浏览书籍及期刊频率 从不 25.89±3.63 34.93±4.80 14.19±2.15 19.37±2.11 94.37±9.13＜1次/周 26.27±3.80 36.05±4.35 15.66±2.22 19.55±2.63 97.52±10.98 2～3次/周 29.60±3.68 39.30±4.22 17.05±2.63 21.20±1.94 107.15±10.26＞3次/周 29.63±2.97 38.13±2.23 16.38±1.85 20.75±1.98 104.88±6.49 F值 6.069 4.502 6.574 3.254 7.469 P值 0.001 0.005 0.000 0.025 0.000网络学习（网络课堂、慕课等）频率 从不 23.17±4.11 35.42±6.56 14.50±1.38 19.08±3.26 92.17±12.38＜3小时/周 27.23±3.45 36.39±3.99 15.42±2.40 20.05±2.21 99.09±9.87 3～6小时/周 28.32±4.13 37.40±5.00 16.16±2.82 20.00±2.57 101.89±12.49＞6小时/周 29.20±2.17 37.20±3.03 17.40±1.67 20.20±1.30 104.00±6.20 F值 6.073 0.558 2.336 0.568 2.552 P值 0.001 0.625 0.079 0.637 0.060

3 讨论

3.1 专升本护生自主学习能力现状分析

专升本护生自主学习能力水平中等偏上。在四个因子中，学习动机因子均分最高，这可能与本次调查的对象是专升本学生有关，专科毕业后能进入本科阶段继续升造的学生，本身对学习就有积极的追求，大多珍惜考上本科的机会，有较高的学习追求、较强烈的学习动机。学习合作因子均分最低，原因可能是在校阶段的学习，多由学生独立完成学习任务，缺乏互相分享、讨论的意识，少有团队合作的机会[2]。

3.2 专升本护生自主学习能力影响因素分析

3.2.1 担任学生干部与否

担任学生干部者学习合作和信息素质因子得分比未担任学生干部者高，差异有统计学意义。有学者研究[3]表明，学生干部要协助教师做好班级管理工作，起到模范带头作用，学生干部这一角色往往会促使他们更加努力的学习、以身作则。学生干部拥有更多机会去组织、参与一些活动，从中可以锻炼自己的团队合作能力、组织协调能力、人际沟通能力等。在开展活动尤其是一项新的活动前，学生干部作为组织者，首先要查找资料、获取相关信息，并对信息加工、整理，以做好充分准备、确保活动的顺利进行，在这一过程中他们的学习合作能力、信息素质能力也随之得到培养和提升。

3.2.2 兼职经历与否

有兼职经历的护生信息素质因子得分比较高，这与谈学灵等人[4]的研究结果相同。学生想要获得兼职工作，首先需通过网络平台、中介公司或其他途径寻求兼职信息，这锻炼了学生获取信息的能力。另一方面，兼职工作某种程度上也是一种社会实践形式，在兼职的过程中学生扩大了社交范围、开阔了眼界，对信息的整理、利用也会更加灵活自如，对思维模式的完善和学习能力的提高都起到重要作用。

3.2.3 校内图书馆资源丰富程度

校内图书馆资源丰富程度不同，在学习动机因子得分差异上有统计学意义。图书馆具有良好的学习氛围，是大学生学习的首选、主要场所。图书馆内丰富的图书、电子数据库等为自主学习提供了强大的资源保证，学生可根据自身需求随时查阅资料进行自学。在良好的学习环境下，学习动机随之而加强。

3.2.4 图书馆浏览书籍及期刊频率

研究结果显示，图书馆浏览书籍及期刊频率不同，自主学习能力的各因子得分以及总分均具有统计学差异，与陈建华等人[5]的研究结果一致。学生浏览书籍及期刊的行为，本身便是积极、主动的学习过程，而良好的学习习惯则是个体行为的最高层次，是护生有效自我监督学习的表现[6]。通过阅读专业书籍、期刊、课外书等，学生能够扩大知识面、了解到课堂以外的新知识，激发了学习兴趣。在学习过程中，护生对知识和信息的获取、运用能力也逐步得到锻炼和提高。

3.2.5 网络学习（网络课堂、慕课等）频率

网络学习（网络课堂、慕课等）频率不同，学习动机因子得分差异有统计学意义。网络学习改变了传统、单一的学习模式，突破了时间、空间的制约，学生对知识的获取不再拘泥于课堂学习，而呈现出多元化的趋势。面对海量的网络资源，学生需结合自身情况，挑选合适的学习内容、平台、方式、时间进行学习，在无人督促的情况下，学生只有具备强烈的学习动机，明确目标，合理安排学习进度，才能确保在网络学习中达到良好的效果。网络学习能较大限度地发挥护生的学习自主权，调动学习积极性，促进自主学习能力的培养和提升。

自主学习能力是个体实现终身学习的重要基础和依托，学校应尽可能为护生提供良好的学习环境、丰富的图书馆资源、便利的网络学习条件；学生要合理利用学习资源，培养自身良好的学习习惯；教师应鼓励护生在学习之余，走出教室、寝室，多参加课外活动、社会实践活动等，引导学生在实践过程中发现问题、思考问题、学习知识、解决问题，从多方位、多途径采取措施，进一步提高学生的自主学习能力。