解剖学专业课教师担任兼职班主任的实践与探索

茹菲亚·祖拉提 李冰玉 李建勇 朱 璐 薛志琴＊

（新疆医科大学基础医学院人体解剖学教研室，新疆 乌鲁木齐 830054）

《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》中指出“加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。”[1]临床医学（乡村医师）专业学生毕业后将定向服务于各地基层医疗机构，提高该专业学生的专业素质水平与思想政治教育是基层卫生事业发展的有力保障。正常人体形态学是临床医学（乡村医师）专业学生入校后第一学期的专业必修课之一，该课程具有专业术语繁多、知识点记忆困难、内容生涩难懂等特点，对于刚步入医学院校的新生来说，还未适应学习方法与教学方式的转变，学习起来较吃力，易失去学习兴趣[2]。

医学专业课教师兼职班主任是适应和满足当今医学院校教学和育才工作中必不可少的一部分[3]。本教研室青年教师在担任临床医学（乡村医师）专业新生兼职班主任的同时，担任本班正常人体形态学实验与理论课程的授课，本研究旨在通过两组学生期末成绩比较与问卷调查，评价解剖学专业课兼职班主任对学生学习效果和能力培养等方面的影响。

1 研究对象

选取本校2020级临床医学（乡村医师）专业四个班的学生为研究对象。将其中两班纳入观察组，即此组由解剖学专业课教师担任兼职班主任，且为本班正常人体形态学解剖学部分任课教师，共111人；将其余两班纳入对照组，即班主任非解剖学任课教师，共110人。两组学生入学成绩、性别、年龄等均无统计学差异（P>0.05），具有可比性。

2 研究方法

2.1 两组教学

观察组与对照组正常人体形态学解剖学部分教师均为本教研室青年教师，理论课与实验课均为同一教师授课，授课内容、教学进度、教学方法均保持一致。

2.2 教学效果评价

两组解剖学部分的考核包括实验与期末理论考核。两组期末理论考核均采用同一试卷，包括主观题与客观题；实验考核为标本识别与辨认，考试范围、难易程度均一致。综合成绩包括实验成绩（占30%）和期末理论考试成绩（占70%）。学期末通过“问卷星”手机APP对观察组进行调查问卷，内容包括对学习方法、学习主动性、自主学习能力、专业认同感、职业规划等方面的满意度调查。问卷分为是、一般、否3种选项，同一时间将问卷二维码发至两组学生手机微信，由问卷星软件统计结果。发放问卷111份，成功回收问卷110份。

2.3 统计学分析

3 结果

3.1 成绩比较

两组学生实验成绩、期末成绩、综合成绩如下（见表1）。观察组实验成绩比对照组高，但差异不具有统计学意义（P>0.05）；观察组期末成绩、综合成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。

表1 两组成绩比较（±s，分）

表1 两组成绩比较（±s，分）

组别 实验成绩 期末成绩 综合成绩观察组（n=111） 95.63±10.30 82.56±5.01 85.81±6.24对照组（n=110） 94.43±6.61 80.10±9.25 83.73±7.50 t值 1.027 -2.112 -2.241 P值 0.306 0.036 0.026

3.2 问卷调查结果

观察组问卷调查结果显示（见表2），学生普遍认为解剖学专业课教师担任兼职班主任，在学习方法、学习主动性、自主学习能力、专业认同感、职业规划等方面均有积极的帮助，对班主任在思想政治教育、班级事务管理方面的能力较认可。

表2 观察组问卷调查结果

4 讨论

医学生相对于其他文科院校学生，学习科目多，学习时间长，为努力实现“健康所系，性命相托”的医学生誓言，面临的学习压力也随之增加[4]。由医学专业课教师担任兼职班主任，不仅可以发挥自身优势引导学生掌握正确的学习方法，激发学生的学习兴趣，还有助于学生增强专业认同感和做好职业规划[5]。

本研究结果显示，解剖学专业课教师担任兼职班主任的班级学生解剖学部分成绩高于对照组，结合问卷调查结果，可以做以下分析：首先，班主任与学生接触的时间和机会较多，除了上课时间外，通过进晚自习、进宿舍、开展主题班会等方式与每位同学接触，可以更深入的了解每位学生的学习态度、听课效果、作业完成情况、知识点理解程度等学习情况，从中找出学习效果不理想的学生，通过谈心谈话等方式了解这部分学生学习困难的原因，针对学生的薄弱环节进行个别指导；对于不能按时完成作业和课后任务的学生，课下通过不断交流与督促，了解其不能完成的原因，帮助其解决困难，培养学生的学习主动性；通过线下的辅导与互相讨论，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习主动性，创建班级良好的学习氛围。其次，班主任是学生在校除了辅导员之外最为亲近的教师，随着与学生相处时间的增加，师生关系逐渐亲近，有任何问题都可以随时通过QQ群、微信群、电话联系，或线下直接与班主任见面交流，在遇到不懂的知识点时，会无所畏惧的询问不懂之处或告知班主任自己的困难。尤其对于一部分性格相对内向的学生也敢于向班主任提出问题，寻求解决方法，避免了紧张情绪，可以有效的缩小学生之间的差距。最后，解剖学专业课教师大多本身具有医学专业背景，与学生有着相似的学习经历，熟知本课程以及其他医学课程的学习方法与技巧，可以毫无保留的将自己的经验教训分享给学生，这种宝贵的建议可以让学生少走很多不必要的弯路，更快的掌握正确的学习方法[6]。

对于临床医学（乡村医师）专业新生，虽然毕业后为定向就业，但在实践中发现，有的同学对自身专业认识不够深入，缺乏对自身专业的热爱，未来一定会从事该专业的信心不够坚决，加之还有一部分同学是听从家人的安排才报考了此专业，造成这一部分学生还处在迷茫状态，缺乏学习安排和对未来工作生活的目标。作为一名医学生，新生开学典礼时要求宣读和牢记医学生誓言，作为未来基层医疗事业的接班人，必须具有当代医学生的使命和担当。班主任应就作为医生的职业神圣性、特殊性以及医学生的职责所在以积极、正面的角度进行讲述，并汇集关于该专业的社会就业现状及国家有关政策及发展方向介绍给学生，加深学生对自身专业与职业的理解和认识，建立学生的专业认同感，从而激发学习主动性。对于未来的规划，临床医学（乡村医师）专业的学生为定向就业，毕业后将在各级医疗机构就业，对学生的专业知识水平与人际交往能力都是极大的考验，因此在日常的学习生活中，需要不断的督促与严格的管理，让学生打下坚实的理论基础，从日常的小事做起培养学生做事严谨认真，踏实不毛躁的风格与习惯，锻炼良好的沟通能力，促进学生对自身专业及职业的热爱与向往，为临床实践打好基础。

在日常的工作实践中，也体现出有待改进与加强的方面。兼职班主任作为各教研室的专职教师，教学工作与科研工作繁重，同时班级各项事务的管理也不容懈怠。除了有值得信任和能力较强的班干部可以协助班主任完成班级管理工作外，还需班主任合理调整和分配工作时间，增加与学生的交流时间，时刻了解班级整体学习和生活情况。对于高校学生，思想政治教育亦不容忽视，因此班主任需不断强化自身思想政治理论学习，时刻关心国家时政新闻，及时掌握与医学教育相关的各会议精神和学科领域的新思想、新动态，以信息化手段贯彻于学生教育中[7]，从而提高学生的思想觉悟和境界。作为医学院校的兼职班主任，教育之路任重而道远，因此更要坚持不忘初心，牢记使命，为培养新时代医疗事业合格接班人奉献自己的力量。