产教融合背景下城市轨道交通通信设备维护课程改革研究——以西安铁路职业技术学院为例

邹 娜

（西安铁路职业技术学院电子信息学院，陕西 西安710000）

0 引言

产教融合是现代职业教育体系构建的现实路径，高职教育就是理论教育与实践训练的高度结合，而课程作为载体，就要更真实的接近生产实际。

1 课程现状及问题分析

1.1 课程现状

城市轨道交通通信信号专业前身是城轨控制。在2017年更改为城市轨道交通通信信号以后，要求培养的学生面向地铁的信号工以及通信工岗位。通信设备的维护也成为学生必须掌握的能力。但是课程建设时间短，目前采用的是原先通信技术专业教授的城轨通信课程内容，使得教学内容与城市轨道交通通信信号专业要求有一定差距。另外，基于电路交换技术的传统的通信网，正在向基于IP技术的现代通信网快速演进，城市轨道交通通信亦是如此。近年来轨道交通通信相关技术发展迅速，许多新技术、新设备已应用到实际运营中。

当前我国高职院校对城市轨道交通通信设备维护课程的教学偏重于理论知识。此外，由于城市轨道交通通信的技术发展快、设备更新快、信息化程度高，所以教学内容变化快，而目前我国高职院校教学内容陈旧，没有跟上城市轨道交通发展的步伐。

1.2 课程存在的问题

（1）课程目前采用的是原先通信技术专业教授的城轨通信课程内容及教材，人才培养岗位针对性不强。

（2）通信设备涉及面广，如何在相应的时间内让学生学到对走上工作岗位最有用的技术，又能兼顾拓展学生知识面和视野，这涉及各个知识点的梳理以及深浅程度的把控，课程内容的整合等诸多问题。

（3）通信技术发展迅速，而城市轨道交通通信设备维护教材大多还是介绍传统的技术和设备，与产业相脱离。

（4）课程考核评价重视理论知识考试结果，轻视过程评价，实践操作评价。

这些问题导致不能在有效的时间内让学生掌握相应的技能与知识，在一定程度上影响着培养学生的质量，要解决好这些问题，就需要通信方向相关教师、城轨通号专业教师以及拥有丰富实践技术人员的共同配合，充分调研，总结制定符合岗位需求的通信设备维护课程标准及教材。

2 产教融合背景下城市轨道交通通信设备维护课程改革思路及措施

2.1 产教融合型师资队伍建设

教师是人才培养过程中最直接、最具活力与创造力的部分[1]。在教学改革的过程中，教师是教学改革、课程改革是否能落地实施的关键。以西安铁路职业技术学院城轨通号专业为例，课程团队成员通过提升专任教师的技术职称、企业挂职锻炼和师资培训，不断优化和改进专任教师的职称结构、学历结构和年龄结构，持续提升专任教师的双师比例，是一个具备双师结构，年龄梯次、职称结构和学历结构也较为合理的教学团队。

此外西安地铁是城轨行业的大型国企，是轨道交通专业的对口单位，也是西安铁路职业技术学院的校企合作企业和实习基地。其技术力量强大，技术人员丰富。教学团队成员还包括西安地铁运营分公司通号部的业务骨干，能为课程改革提供支撑和配合。

2.2 立足真实岗位任务设计教学内容

城轨通号专业主要就业岗位是地铁信号工以及通信工。要想使培养的学生尽快适应通信工岗位，教学内容就要立足通信工岗位。从通信工岗位任务出发，根据通信工岗位标准、岗位任务、职业技能鉴定要求及培训规范确定理论及实践内容。西安铁路职业技术学院城轨通号专业定期与西安地铁相关专家就人才培养方案、课程标准等进行座谈研讨，使教学内容紧贴行业要求。

2.3 建立校企双方联合培养机制

西安铁路职业技术学院已与西安地铁达成全面、深入的校企合作，双方全面贯彻产教融合，并已经开展了一系列针对学生实践能力培养的相关合作。西安地铁作为校外实习基地，积极发挥企业产业优势，由西安地铁运营分公司通号部的业务骨干作为企业教师，在为期1周的城市轨道交通通信设备维护实习中承担实践教学任务，真正地做到所教即所用。一方面可以弥补学校实训设备不足，技术装备更新滞后等问题。另一方面可以让学生近距离接触企业真实生产环境、真实设备，使学生在职业岗位上感受职场氛围、企业文化、岗位任务以及工作压力，为日后走向工作岗位打下良好的基础。

除了发挥企业的育人作用外，作为学校也要充分发挥自身所长。企业教师虽然实践动手能力较强，但理论归纳总结能力、语言表达能力、教学方法的合理使用都是比较薄弱的。因此在学生进行校外实习前，学校教师需要做好理论知识的教授、实践技能要点的总结，并通过信息化手段以及学校实验实训设备，训练学生具有一定的实践操作能力。这样才能在有限的校外实习中进一步提升实践能力。

2.4 建立线上线下混合式教学平台

2020年突如其来的新冠肺炎疫情，让教师与学生分隔两地。各学校积极应对，成功实现“停课不停教、停课不停学”，这也给了高校教学带来启发。通过线上微课、在线开放课等优秀线上资源，学生可以打破固定学习时间的限制，地域的限制，根据自身情况，自由选择是否进行课下重复观看，对学有余力的同学可以额外发布一些更高深的知识，打破传统课堂只能适应大部分学生的能力而设置教学内容的限制。另外，教师可以通过学习平台上的数据了解学生学习动态，并根据学习进度发布讨论、提问、小测验等，及时了解学生的学习效果，调整教学策略，真正做到因材施教。

同时线上资源也可以根据行业岗位要求不断完善和更新，也可以作为企业职工培训、学习的资源，让学生走出校门在工作岗位上仍能不断学习，终身学习。

2.5 建立基于过程，注重实践的评价模式

在考核内容上，除了保留传统的笔试以及实践操作外，还要针对学生的学习时长、出勤、课堂活动参与度、创新能力、团队协作精神、职业素养、作业及实践任务完成情况等进行量化评分。并且在评价的各个环节有效融入企业的协同参与，体现企业实际需求的评价。如在校外实习中，可由企业教师直接对学生实习成绩进行打分，并将该分数按比例纳入课程的最终得分中。

3 结语

职业教育作为国家产业转型的人才培养保障，肩负着重要的使命。高职学校要想为行业输送更多的应用型人才，就必须高度重视校企合作，打破传统的课堂教学模式，让学生走出教室走向岗位，充分发挥产教融合的作用，使培养出来的学生真正适应行业的发展，适应岗位的需求。