大学生转专业动因分析及应对策略——以A 大学为例

江华芳

（中南民族大学生命科学学院，湖北 武汉 430074）

0 引言

2017 年教育部出台新的《普通高等学校学生管理规定》（41 号令）， 规定学生在学习期间对其他专业有兴趣和专长的，可以申请转专业。 转专业赋予了学生又一次选择专业的机会， 近年来转专业人数逐渐增多。 一些学生可以抓住这个机会，进入自己真正感兴趣和有特长的专业，然而，在转专业过程中，也出现了一些学生没有目标，盲目跟风转专业，人转亦转的现象[1-2]，甚至出现了一些学生转专业后又后悔的现象，盲目转专业不利于学生的发展。 对于高校和专业而言，部分专业出现了转专业率偏高，生源大量流失，而另一些专业人数过度饱和的现象，但教学资源不能简单进行二次分配，这就在一定程度上造成了高校办学资源的供需不平衡，然而这也正是一些生源流失严重的专业改革的动力。 因此，为了让转专业工作达到真正有需要的学生转专业，学生不盲目转专业，学生真正有兴趣留在专业的目标，高校必须充分调研、分析学生的转专业动因，再实施相应的改进策略。

本文以A 校某专业的学生为研究对象，采用调查问卷法、访谈法等研究方法分析、研究学生的转专业情况，再提出相应的改进策略。

1 转专业原因

本文通过问卷法调查学生的转专业情况，共发放问卷270 份，回收有效问卷257 份，问卷有效率为95.2%。通过问卷分析，学生的转专业原因有以下几点。

1.1 专业思想不牢固

根据高考填报志愿规则， 学生可以填报多个专业，并且可以选择服从专业调剂。 因此，不少学生为了被心仪的学校录取，选择 “服从专业调剂”[3]，当最终进入的不是最感兴趣的专业时，学生对所在专业认同感不高，专业思想不牢固。 进入大学后，转专业政策放宽，学生有了充足的转专业机会，调剂志愿的学生更大可能会提出转专业申请，以期通过转专业进入心仪的专业。 本文调查的对象中，高考第一志愿录取学生比率占33.9%，非第一志愿录取的学生比例占66.1%，非第一志愿录取的学生人数约为第一志愿学生人数的2 倍；而提出转专业申请的学生中，非第一志愿录取的学生人数为第一志愿学生人数的5.5 倍 （见表1），可见学生的专业思想存在不牢固的根源。

1.2 专业兴趣不浓厚

不少学生在高考填志愿前， 没有对专业进行过认真的研究和了解，根据自己的想象选择了专业，进入学校后发现所在专业与预期不符，没有兴趣，产生转专业的念头。 同时，通过调剂志愿也可以发现，学生所在专业并非是最感兴趣的专业。 通过调研，41.9%的学生认为专业兴趣是影响自己专业态度的首要因素（见图1）。

图1 学生转专业的首要影响因素调查

1.3 就业前景

通过调研，23.9%的学生认为就业前景为影响专业态度的最重要因素。 所学专业切实地影响今后生活的方方面面，学生必然会重点考虑专业的出口。 客观地讲，社会对不同专业的人才需求不同，同一学校不同专业的毕业生起薪差别明显， 工作环境差别较大。不少学生考虑到就业前景，产生转专业的念头。

1.4 专业课程难度大

很多学生在初高中阶段学习辛苦，压力大，社会、家长传递的固有思想是到大学之后可以很放松，大学可以轻松“混”过。 进入大学后，学生发现课程多，教师上课速度快，上课模式与高中有很大差别，对大学学习产生不适应，对大学的预期与现实不符，渐渐对所学专业失去了兴趣，产生了转专业的念头，有些学生甚至产生了企图通过转专业来逃避学业压力的侥幸心理。 通过调研，23.9%的学生认为专业学习难度是影响自己专业态度的首要因素。

1.5 跟风转专业

教育部41 号令之后， 学校对转专业政策进一步放宽，很多学校采取“申请转出无条件”的政策，在自由宽松的转专业氛围中，部分学生存在转专业目标盲目，出现跟风转专业的情况。 根据专业满意度调查数据，选择“很满意”和“比较满意”的人数占比50.6%；选择“很满意” “比较满意”和“一般”的人数占比91.1%，可见通过一段时间的学习， 学生对本专业的学习、教学、师资等各方面反映不错，但仍然有28.0%的学生提出转专业，可见部分学生申请专业目标不明确，出现了跟风转专业的现象。

2 对于改进策略的思考

转专业政策的实施赋予了学生的又一次选择专业的机会，是当代高校“以学生为中心”的教育理念的重要体现。 但转专业实施过程中出现的一些问题，如转专业政策不尽合理，学生对专业的认识不深，对专业的感知和期待与现实有差距，部分专业学生的专业认同感普遍偏低，专业建设内容和层次需要继续拓展提升等问题，需要高校加快步伐解决。 本文基于转专业原因的调研、分析，提出以下解决策略。

2.1 优化转专业政策，加强宣传与引导

首先，学校应该在转专业前，做好转专业政策的宣传，加强对各专业的介绍。 学生如果对转专业政策不了解，对转入、转出专业没有清晰的认识，容易出现盲目跟风转专业，以及转专业后后悔的情况。 学校、学院应该及时向学生宣传转专业工作要点，准备好各专业的要求和特色、核心课程、就业方向、就业率、考研率等数据，供学生咨询了解。

在转专业人数的规划方面，一般实行转出不限人数的政策，充分尊重学生的意愿；但是在转入人数上，不可能无上限， 各专业应该根据自身实际的办学条件，科学规划转入人数，以保证师资、教学设备等条件与学生人数的比例在合理范围内。

转专业工作完成后，对转入成功的学生，需要引导他们尽快适应新专业、加强对他们课程学习的规划指导。 对申请但未转出成功的学生，要加强对他们的心理疏导，以使他们尽快平复心情，重新认识专业，继续完成本专业的学习。

2.2 筑牢专业思想，提升专业认同感

通过调研发现，学生及家长在学生入学前主要通过网络信息、私下交流来了解专业，信息获取存在单一性、片面性和不完整性[4]，存在对所学专业了解不深，出现认知偏差等现象。 因此，学校、学院应该重视招生宣传工作，通过加强招生宣传队伍建设，丰富招生宣传方式，加强与中学学生及家长的联系，让学生从高中阶段就开始了解高校和专业。 通过做好做精招生宣传工作，从一开始就让真正有兴趣的学生进入专业，让学生有备而来，提高第一志愿录取率，筑牢学生的专业思想。

学生进入学校后， 应尽快引导他们适应大学生活，正确认识大学的生活、学习应该秉承的态度，使他们快速适应大学生活模式，以便在后面的专业学习中轻松适应。 同时，夯实专业教育，定期召开学生家长交流会，引导学生和家长尽快了解专业，从而在心理上对专业产生认同感。

提升专业自信是提升专业认同感的重要举措。 良好的专业自信心是学生在所在专业继续学习、 深造、从事相关工作的重要前提。 国家社会的发展需要各行各业的人才，但因行业特点不同以及网络报道，如网络媒体中经常可见吐槽工科学习苦，工作苦，经管专业“吞噬”理工科生，“逃离工科”的说法[5]，受这些因素影响， 有些专业在社会大众总体印象中声誉不高，学生专业自信心不高，转专业人数偏多。 因此，学院应及时梳理，建立学生的专业自信心。 首先，通过引导学生了解专业的发展历程、发展目标，认识到所学专业对人类、社会发展的重要推动作用，可以激励学生的学习使命感，提升学生专业自信心。 其次，借助优秀的校友资源、 励志的校友故事增强学生的专业自信心，打造良好的专业名声。 后疫情时代，各大网络平台的运用更加普及，学院更方便通过网络平台定期开设优秀校友讲坛，带领新生更深入地了解专业，熟悉专业的就业、发展方向。 再次，通过总结本专业的发展优势与特色，呈现给学生，比如将本专业学生的就业率、升学率， 以及学生在学科竞赛中的获奖情况等展示给学生，必然可以增加学生对专业优势的了解，提升专业自信心，提高专业认同感。

2.3 提高专业建设质量，拓宽就业出口

“打铁还需自身硬”。要吸引优秀的生源，学生真正有兴趣留在专业，专业自身的建设质量必须过硬。 “新时代高教四十条” 提出要引领带动高校专业建设水平和人才培养能力全面提升，“双万计划”和“六卓越一拔尖”计划2.0 启动，在全国高校掀起一场“质量革命”。在这次高校质量改革与提升的浪潮中， 高校与各专业必须借助国家一流本科专业建设、新工科建设的东风，根据社会需求， 主动改革专业结构， 更新专业建设规划，使开设的课程更加符合社会企业发展需求，贴近学生兴趣，方能得到学生的持续青睐。各专业必须不断提高师资队伍建设，培养双师型、多师型导师；不断加强课程建设改革，打造线上、线下金课；加强创新创业引导，培养学生的实践创新能力；注重打造专业特色，培养本领过硬，符合行业发展需求的学生。

就业质量提升是专业建设质量提升的重要体现。就业质量切实地影响学生今后生活的方方面面。 拓宽就业出口，提供更多优质的工作机会，实为减少生源流失的釜底抽薪之策。 探索、引导学生就业与国家发展战略相结合，与当前经济发展形势相结合，与区域经济发展相结合。 如生物技术一直是政府所支持的重点产业领域， 但受制于产业分布不均等因素的影响，以前，武汉高校生物学专业毕业生除了出国、当老师或去一线城市的生物公司，几乎没有别的出路。 近年，随着国家级产业基地——光谷生物城的建立、 发展、壮大，每年可以为生物学专业学生提供数千个对口就业岗位，其中不乏世界500 强企业和上市公司。 借力光谷生物城的产业优势，高校可以拓展学生的实习开展、加强产学研合作协同育人，拓宽毕业生就业出口，提高毕业生就业质量。

3 结语

转专业政策的实施是继高考之后，赋予学生的又一次选择专业的机会，是当代高校“以学生为中心”的教育理念的重要体现，很多学生借助这次机会进入了真正感兴趣的领域学习深造。 为了让转专业工作达到真正有需要的学生转专业，学生不盲目转专业，学生真正有兴趣留在专业的目标，可以通过优化转专业政策，加强宣传与引导；筑牢专业思想，提升专业认同感；提高专业建设质量，拓宽就业出口等措施，以促进学生的理性转专业以及生源流失严重的专业的健康发展。