高职院校在线课程学习与管理平台探讨——以贵州轻工职业技术学院为例

陈洪超

（贵州轻工职业技术学院，贵州 贵阳 550025）

教育部“双高计划” 要求高职院校提升信息化水平，推进数字资源共建共享，广泛应用线上线下混合教学促进个性化学习。 当今社会移动互联网技术正以日新月异的速度发展，平板电脑、手机已成为大家学习的必备工具， 通过信息化技术可以做到时时学， 处处学，已经打破传统的教学模式并且受到了学校、教师和学生的一致好评。 学校采用在线课程学习与管理平台一是可以提高师生信息化素养；二是可以提高学校教学管理水平； 三是将教学和信息化技术紧密结合，为学生学习提供更加便捷、高效和实时的工具。

1 课程建设

学校一直高度重视线上课程的建设，学生通过线上教学视频的学习，进一步加深对课程难点和重点的理解，解决传统课堂不能实时学、反复学的难题。 但是过去没有平台的统一管理，很多突出的问题也难以解决。 比如，教师不清楚有多少学生参与线上学习、哪些内容是学生理解的难点、学生未能进行实时测试等诸多问题。 现在学校利用在线课程学习与管理平台做到教师可以随时随地上传教材、教学辅导资料、教学视频等教学资源。 在视频中任意时间点都可以插入测验点，这是一个新的突破。 过去的教学视频只能在学习结束后才能进行问答，现在教师可以根据教学需要随时在视频中插入测试点，有利于学生快速掌握当前知识点，也有利于教师对学生学习的进度和掌握程度进行更为客观、科学的评价。 此外，平台可以选择按周或课时自动生成课程章节， 快速创建课程章节目录，还可以选择模板导入形式创建课程目录，较大地提升教师的建课效率。 由于平台功能强大， 且操作简单、易懂，避免教师将过多经历和时间投入到平台应用的学习中，减轻了教师课程建设的负担。

2 教学管理

教师可以将教学内容设置为任务点，要求学生必须完成，实时了解学生学习进度和情况。 学生可以看到本课程所要完成的全部任务，当学生完成任何一个任务时，任务值自动加一。 教师可以从管理平台了解全班学习的进度和质量，比如，作业完成的次数、资料下载的次数、测试分数曲线图、以及精确到每个学生学习的情况。 通过平台数据教师可以更加科学、客观对自己教学的过程进行总结和分析，进一步调整自己的教学方法和教学进程，从而提高学生学习的动力和成绩。

教师担任教学班级较多时， 作业批改往往是教师教学过程中的一个难点。 与此同时，作业批改完成后对学生进行错题辅导和难点分析也难以做到面面俱到，因为不同的班级，不同的学生出现的问题各种各样。 通过平台教师可以布置作业，包括设置题目的类型、难度、分数和完成时限，学生可以在规定的时限完成作业，也可以随时对所学知识点进行测试，有效提高教师教学的效率和质量。 教师可以从繁杂的作业批改任务中解放出来， 把精力投入教学方法的改革中来。 同时教师可以根据学生完成的情况、成绩的高低对学生进行个性化的辅导，让教学从粗放式的管理变成精细化的管理。

学生端可使用平板电脑和手机，学生可以随时随地学习，及时了解自己的学习进度和考核自己的学习成果，打破了传统的学习方式，让学生成为学习的主体，提高学生学习的热情和动力。 在课前，学生可以通过教师布置的知识点进行提前预习，同时也可以阅览教学视频进行反复的学习。 平台让学生的学习时间更为自由、学习资源更为丰富、学习形式更为灵活，大大提高了学生学习效率和质量。

3 学习空间

学习空间的创建有利于教师教学的开展，不再受到教学环境的制约。 教师在平台的云盘空间上传资料、 编辑资料和删除资料可以在任何时间和地点完成。 此外，过去没有课程管理平台，教师和学生的数据经常出现数据不一致、数据不清晰等问题。 采用平台统一管理，教师和学生基本信息数据必须经过教务处审核通过， 发生学籍异动也必须由教务处审核和操作，确保教师和学生数据准确、无误。

小组讨论的教学方式是现代教育的一个趋势，可以提高学生团结合作的意识和能力，也可以让学生集思广益相互协助完成任务。 学生在平台讨论问题、解决问题的过程中，教师可以及时指导学生阅读相关教学资料，更好地辅助学生学习和领悟知识点。 对于学生提出的疑问，教师根据平台的提醒功能进行一一解答，答复时间超时限则系统会红色标志提醒，避免工作繁忙遗漏任何一个学生的提问，真正做到精细化管理，体现以生为本的教育理念。

此外，过去学校和教师发放教学调查问卷，发放和统计的工作量都比较大，且效率不高，同时收到的数据不完整且各调查表之间的数据关联度不大。 利用平台生成调查问卷一是操作简单； 二是数据清晰；三是数据关联性强。 学校和教师可以及时查阅调查总进度，包括总调查人数、已完成答卷人数、未完成答卷人数、当前答卷分数区间等数据。 同时平台采用智能算法，进一步使教学调查问卷更加科学、客观和合理，为学校和教师的下一步工作提供数据的支持。

4 综合应用

教学诊断与改进工作要求各高职院校进行诊改的5 个层面必须以信息化平台为基础开展工作。 通过平台健全预警和统计分析功能，充分发挥信息化手段在决策、管理、运行和监控等工作中的作用，实现管理和数据分析的信息化，实时对教育教学质量的各项数据进行分析与研究，为提高教育教学质量和改进方法提供科学依据。

平台记录全校所有教师详细的数据，比如，所属系部、所属教研室、所属专业、开课班级和课程资源等信息。 此外，学生信息也比较详细，比如，所属系部、所属专业、班级、生源类型、课程和学习空间等信息。 学校各级教学管理人员在平台可以查询全校建课的数量、开展教学的各系教师数、参与课程的各系学生数等信息。 通过平台教务处和学院领导可以对学校整个教学的运行情况进行全面和综合的了解。

目前，学校在校生共计15 000 人，过去统计学生每天出勤率是大家非常头疼的一件事，同时各班级收集数据后进行全校统计和分析的工作量也是极其大。利用平台可以随时看到全校各系、 各班级的出勤率，还可以设置预警点对出勤率低的班级进行预警，及时通知班主任对班级进行整改。 学校对各系、各班进行考核时，平台的数据一是可以提高考核人员的工作效率；二是可以做到公平、公证。

此外，平台为考核教师提供了一个高效的工具。从平台数据中可以查询教师上传资料的数量、 次数和容量以及布置作业的次数、回答学生提问的次数等数据，对教师起到监督和督导等作用， 同时为教学管理者实现了对教学的实时监控和移动监控， 打破了时间和地域的限制。

5 结语

信息化课程教学和管理是学校课堂的发展趋势，平台为学校课堂精细化管理、个性化管理和数据化管理提供了强有力的支持。 它可以从多个纬度对学生的学习行为进行监控，让教师和教学管理部门时刻了解学生的整体情况，同时教学预警解决了学校运用传统模式无法进行实时监督的问题， 真正做到过程监督、及时预警和及时诊改。 学校做好平台的建设和运用，对学校提高教育教学管理水平、教学改革和创新起着重要的作用。