高职院校学前教育专业实践教学及运行机制研究

时间：2024-05-19

王光雨李宇欣

（山东协和学院，山东济南 250109）

1 高职院校学前教育专业实现实践教学遵循的基础条件

1.1 目标性原则

实践教学体系具有明确的目标性原则，从专业长远的角度看学前教育专业发展，实践教学与学前教育完美的融合，才能达到高效率教学。由此可见，实践教学将构成学前教育最重要的一部分。实践教学可以提高学生的专业水平，如技能课程唱歌、弹琴、舞蹈、手工、板书、画画等能力样样精通；理论课程如撰写适合学前儿童高质量学前教育方案、能够有纪律有组织地进行学前教育活动，并与幼儿和家长做到及时高效的沟通。

1.2 职业性原则

职业性突出是高职教育最独特风格，由于它的特殊性使它能够更精确地区别于高职教育和普通教育。职业性越突出对实践教学的要求越高，所以实行实践教学体系必不可少，它既是对职业性原则的延伸，同时也是对职业性原则的体现。由于职业性原则的硬性要求，高职院校必须深刻考虑到学前教育专业工作的实际需求以及社会市场对学前人才提出的新要求，要让学生和社会对实践教学拥有足够的信心和把握。

1.3 师范性原则

在学前教育专业中，师范性原则是最不容忽视的。他充分地体现了学前教育专业与教师的模范教育作用密切相关。坚持师范性原则，不仅可以让学生实践能力有大幅度提升，还可以使心理素养及学科专业知识和技术能力都远超于其他教育专业的学生。

1.4 多元性原则

第一是教学内容的多样化，教学内容的多种分支涉及多个领域，知识面不断开阔，可以让学生掌握更深层次的知识，提高学习的兴趣性和积极性；第二是教学形式的多样化，实践教学活动可以多形式展开，如游戏式教学。实践教学形式的多种多样，可以缓解学生焦虑的学习氛围，让学生对教育教学及学习专业知识，有足够的主动性和热情积极性，将教学提升到更高一个层次，不仅仅是理论教学，在游戏中学习，在学习中游戏。

2 高职学前教育专业在实践教学进行中暴露的问题

2.1 缺乏明确的育人目标和方案规划

实用性学前教育专业人才在当今社会尤为紧缺，学校供应的专业人才已经满足不了社会的刚性需求，高职学校要培养大量批次的优秀人才就必须完善学前教育专业实践教学体系构建，在实践教学中发现目前高职院校存在缺乏明确的育人目标和具体的方案规划的问题，导致相应的实践教学体系目标模糊，这样就缺乏课程的针对性。缺乏明确的育人目标和方案规划，这样不仅不利于构建教学严谨的教风氛围，同样也不利于学生的自我提升，对于学生、学校、社会都将是一个重大的弊端。

2.2 相关高职院校实践教学资源匮乏，学生自主实践学习意识薄弱

目前，高职学校实践教学平台和机会的缺乏，导致部分学前教育专业学生根本没有实习机会，缺乏相应的实战能力；再者就是有些学生是有机会在学前教育机构进行实习，但学生自身缺乏主动积极性，在自主实践中走了下坡路。这种情况下，学生缺乏真正的实践水平，只有些许理论知识支撑，导致在后续的就业中问题百出，学生的就业率低。

在学前教育专业实践教学体系构建后，为了能确保相关实践教学工作的顺利进行，还需要建立相关的教学管理运行机制。教学管理运行机制应该为实践教学做好充分的铺垫，为实践教学保驾护航。完善教育教学管理运行机制，也是巩固学校教育管理体系重中之重。

3 高职院校进一步实现实践教学体系的优化升级的指路标

3.1 育人目标的标准确立，将实践教学更上一层楼

对学前教育专业教学来看，相关高职院校要积极探索实践育人模式，结合现阶段社会对学前教育专业人才发展的需要以及切合实际的高职院校学前教育专业基础设施进行建设。在学前教育专业课程中增加心理素质培养课程、专业技能课程、提前岗位技术培训课程、学生职业前景类课程等，相应的课程制定相应的课程标准，为实践教学提供有效指引。在相关的课程教学内容设计上，可以将学前教育机构的实际岗位职业能力需求，对相应幼师岗位任务进行转化，使其成为学前教育专业学生的学习任务，实现实践育人模式下的学前教育专业课程设置优化，为学前教育专业实践教学做好指引。

3.2 努力扩展校园实践教学平台，提出“走园”新气象

学前教育对一个人的终身学习尤为重要，这不仅对个人有非凡意义，在整个教育体系中也是不可缺少的。高职院校中的学前教育专业可以积极地为我国的学前教育专业做出贡献，目前我国的学前教育专业大多数学校都实施“三位多能”人才培养模式，要让学前教育专业的学生进一步得到锻炼，“走园”就是学前教育专业学生社会实践的很好方式，可以实现正式工作前的学生教师零缝隙对接，强化高职院校学前教育的教学力度和培育力度，提升学生的时间能力。

相关高职院校应积极组织学前教育专业学生开展针对性强的实践实习工作，并认识到将实践实习作为高职学前教育专业课程体系中一门综合实践课程的重要的人。通过“走园”实践教学活动，让学生可以将所学理论与实践结合起来，学前教育专业学生自身应抓住每一次实践学习机会，不断提升自身教育实践能力，同时也要有良好的心态，端正学习态度，对待工作仔细认真不含糊，不断提高自身教学水平及自我竞争力，能顺利的适应社会；学校要制定相关实践教学体系，不断拓宽学前教育专业实践教学渠道，校企合作多方面发展，为高职学前教育专业学生争取到更多优秀的资源，从而提高学生的自信心，让学生对未来有明确的目标并为之奋斗。

3.3 促进教学管理和运行机制整体化系统化，提高实践教学的功力

在高职学前教育专业课程教学中同时在实践教学体系落实的过程中，相关高职院校要根据学前教育专业课程教学，努力完善教学管理体系，让教学管理制度具有针对性和高效性，确保相关的教学工作效率能大幅度提升，让实践教学的效率增加。在确保针对具体的学前教育专业实践教学体系顺利进行中，学校要做好学生理论专业知识传授，实习单位要负责学生技能培养，在合作育人模式下，全力培养学前教育专业高质量人才，同时设置对实践学习中的学生提出相应的教学评价标准。通过高标准高要求对学生进行专业的综合素质评价，提高学前教育专业人才质量，为相关的学前教育专业实践教学工作开展提供有效指导，这样才能充分体现出实践的效果。