BIM 技术在工程造价课程体系中的应用研究

肖俊贤

（贵州民族大学建筑工程学院，贵州 贵阳 550025）

0 引言

近年来，传统的建筑行业正面临着从大规模粗放式发展模式正在向工业化、数字化、信息化、智能化升级转变，以BIM、VR、物联网、大数据、IS3、人工智能等技术为代表，国内外在工程信息化领域已经取得突破性进展，信息技术与工程领域的深度融合加快建造方式转变，推动建筑业高质量发展。 BIM 以集成建筑工程项目的各项相关信息数据为基础，通过对建筑的数据化、信息化模型整合，建立模型，通过数字信息仿真模拟建筑物所具有的真实信息[1]，将对建设项目的质量、进度、成本产生积极的作用。BIM 技术涉及建设工程项目的全生命周期，整合了建筑、结构、给排水、电气相关专业，对于开设BIM 课程有着天然的优势。

企业、高校、设计院所等对BIM 人才求贤若渴，高校作为BIM 阵地的人才库，将BIM 技术带入课堂，是大势所趋。 学生在校接受工程领域的基本训练，获得较强的专业综合素质、实践能力、创新能力，为建筑行业输入优秀人才，任重道远。高校工程管理课程中，工程造价课程需要理论和实践相结合，BIM 教学改革是核心，以此来培养符合这个BIM 大时代的工程管理人才的需求。

论文以工程造价课程体系为例，积极探索BIM 技术人才培养的路径。BIM 技术优势在于建筑生命周期信息透明化及营建产业的信息整合。在高校的教育教学安排上，如何将BIM 技术融入高校现有的课程体系中，对工程造价课程体系进行优化调整，实现教育教学模式进行创新突破[2]，是当前的研究热点。

1 工程造价教学模式问题和任务

1.1 评价考核体系

目前，学校在进行BIM 相关课程考核时，学习成果以团队为单位交付。这种方式的优点促进了团队协作能力，缺点是每个学生重点针对自己那部分任务较熟练。制定合适的评价标准，如团队协作质量、完成工作效果及渲染和漫游等多方面内容， 激发学习主动性。 一旦进入企业，则需要的是学生对建筑项目整体性的认知程度。 建议学生可以主动体验完成不同任务。

1.2 教学师资

目前，任课教师中BIM 的教学仅仅局限于几门课的教学，而BIM 作为一个系统工程，则需要如建筑识图、工程造价等相关基础课中也需要融入BIM；则需要教师参加继续教育或主动参加培训，方能系统性的教授学生学习。其次，大部分教师缺乏工程实践经验，建议引进有工程经验背景的高级人才。

1.3 BIM 学习的基础能力要求

BIM 课程注重BIM 技术实践、BIM 协同和运维管理等方面内容，需要由学生结合具体案例进行学习[3]。产学研结合可以提高BIM 教学质量，增加学生对现场的了解程度，提升成果的交付水平。

2 工程管理专业B IM 课程体系建设

2.1 课程设置

基于BIM 技术的应用型工程管理专业构建了通识课、专业课的完整体系。 通识课以培养落实立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授与能力培养融为一体的能力；课程体系的专业课程一般分为土木工程技术、管理、经济和法律法规以及综合能力五大课程平台，与BIM 紧密相关的课程主要涉及技术、经济和综合三大平台的课程。

2.2 BIM 课程教学体系探索

在国内的大多数高校BIM 课程设置中， 将BIM融入工程造价专业课程体系中的方式有：（1） 开设BIM 技术核心课程；（2） 开设BIM 选修课和实践课；（3）优化现有课程，融入BIM 内容。

由于本校有专升本学生， 故BIM 不能开设太早，故选择在大三系统开设BIM 的课程。 结合本校教学实际，拟采用以新开设课程为基础，优化现有课程，理论与实践相结合， 在教学中潜移默化渗透入BIM 知识。 其次， 让学生认识BIM 不是简单的软件的操作，而是对全生命周期的整体认知， 并加强团队协作精神，如表1 所示。

表1 BIM 课程体系设计

2.3 专业课程与BIM 技术融合模式分析

工程造价专业的课程中与BIM 技术能很好地衔接工程技术、经济、管理类的课程。技术类课程包含建筑结构、工程施工、建筑CAD、工程地质与地基基础；综合能力包含工程造价管理、工程项目管理、工程合同管理、建设项目评估、建筑信息建模（BIM）技术应用；经济类课程包括经济学、工程经济学、会计学原理、财务管理。

BIM 课程体系教学主要采用课堂教学、课程设计和毕业设计相结合的方式，在课程中依托项目融入工程实例。采用以学生操作为主，讲授为辅的模式。通过一模多用的方式， 可缩减学生多次建模所占用的时间，以一个工程项目完成课程设计和毕业设计等相关工作，工程寿命周期多种信息参数的数据库应用于整个工程案例中。

3 工程管理专业B IM 课程体系建设教育模式思路

（1）通过BIM 系统的平台操作，共同解决建筑、结构等学科上的难题，跨学科团队协同可以增强学生的沟通能力和凝聚力，提高团队协作的能力。

（2）BIM 教学师资与建筑行业相结合指导BIM 实践。组建“双师型”教学团队，健全指导教师奖励制度。

（3）大力促进“以赛促学，以赛促教、学赛结合”教学模式的实施，发扬学生的自主意识、能动性、积极性，对培养学生的动手能力和工程素质有一定的指导意义，做到教学相长。搭建校内大赛平台，跨专业跨学院组队参赛，提高学生的参与度。 让学生形成一种长期参与竞赛的氛围和习惯，从中学习和借鉴其余参赛队伍的长处，共享成功经验。

（4）BIM 课程体系强调学生BIM 操作与应用技能，学院购置有配套设备，建立有工作站，成立了BIM为中心的社团组织，学生依托BIM 工作站，通过互相督促学习，将BIM 技术将所学的专业知识系统地整合起来，从而对“三控、三管、一协调”的知识要领有更全面、更直观的认识。

4 结语

BIM 技术课程教学改革对于提高学生就业竞争力，以市场为导向，努力提高人才培养质量，培养高标准、高质量的BIM 人才，为企业保驾护航，提升建筑行业整体水平有举足轻重的作用，BIM 技术定当为 “中国建造”成为光彩夺目的“国家名片”添砖加瓦。