高师生物师范生教学能力培养研究

李勇慧　于相丽　史明艳　周晓君

【摘 要】为提高师范院校生物师范生的教育教学能力，本文首先分析了生物师范生教学能力培养的现状和存在的问题。然后提出了生物师范生教学能力培养的具体方案，主要从课程体系重构和完善、创新教学模式和教学方法、加强实践教育、改革生物师范生的评价内容和方法等方面对生物师范生教学能力培养提出了创新的改革方案。

【关键词】生物师范生;课程体系;教学能力培养

中图分类号： G652文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）34-0051-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.019

Research on the Cultivation of Teaching Ability of Biology Normal University Students

LI Yong-hui YU Xiang-li SHI Ming-yan ZHOU Xiao-jun

（Life Science College，Luoyang Normal University，Luoyang Henan 471934，China）

【Abstract】This paper firstly analysed the current situation and existing problems of the training of biology normal students'teaching ability.Then it put forward the specific plan of teaching ability cultivation of biological normal university students，mainly from the reconstruction and improvement of the curriculum system，innovative teaching mode and methods，strengthening practical education，reforming the evaluation content and methods of Biology Normal students，and so on，and put forward innovative reform plan of cultivating the teaching ability of Biology Normal students.

【Key words】Biology normal students;Curriculum system;Cultivation of teaching ability

0 引言

“国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）”明确指出应努力创建“道德高尚，工艺精湛，结构合理，充满活力的高素质专业教师”[1]。高师教学质量的主要衡量标准是师范生的教学水平。随着新课程标准的重新修订，新的课程内容、结构、实施方式、评价和管理等方面的重大变革，对当前中小学教师的教育教学水平提出了新的更高要求。随着经济的发展和人民生活水平的不断提高，教育的重要性受到越来越多的关注。高水平的教育需要高素质的教学团队。因此，提高师范院校生物专业的教學能力至关重要。

1 教学能力研究现状与问题

教学能力意味着教师在教学实践中运用教学的规则，原则和方法，有针对性地向学生传授知识和技能，促进学生的全面发展。教学能力是衡量教师综合素质的重要标准[2]。生物专业师范生教学能力的提高，对他们将来成为一名合格的中学教师是非常重要的。高师生物师范生的教学能力培养仍存在一些问题，主要表现在：高师院校教育改革落后于基础教育改革，不利于提高生物教师的教学能力;师范院校的教学模式比较简单，不能有效指导师范生教学能力的培养;实践教育环节相对薄弱;生物教学能力不足的主要原因是理论知识不足，教学设计差，教学实施能力差，教学评价能力弱，教学反思能力不足，不能坚持自主训练。

针对这种情况，许多高等师范院校积极开展师范生教学能力培养的研究。如积极改革教学内容，教学方法，教学实践，教学技巧等[3，4]，然而，这些研究对于教师教学的实用性，教学内容的针对性，教学方法的有效性以及教学能力提升等方面还不够深入。同时高等师范院校也缺乏区域合作，与基础教育的有效结合。特别是关于生物教师教育和教学能力培养的研究报告很少[5]。因此，在详细分析高师生物专业学生教学能力培养中存在的主要问题的基础上，本研究开展了师范院校生物教师教学能力培养的研究，具有重要的理论和实践意义。

2 生物教师的教学能力培养的创新方案

2.1 课程体系的重构和完善，相关课程的教学改革

首先，要突出教学实践能力培养的核心地位，增加与实践教学相关的课程。协调好实践课程，基础和专业课程等课程的比例。如我院在培养方案修改时增加了《教师技能达标系列课程》、教育见习、实习等相关实践教学的课程。其次是要以根据培养师范素质的前提，不断进行专业课程的整合和优化，使生物师范生专业知识不断提高。如我院适当增加了《生物课程标准与教材研究》、《课程设计与评价》等涵盖教育实习、见习以及教师技能训练课的相关专业课程。然后还要进行基础性课程的拓展，增强师范生科学基础知识，可适当增加选修课的比重，如我院设置了方向限选课、选修课、任选课一些课程，灵活选择学生有利于学生综合素质的逐步提高。

2.2 创新教学模式和教学方法，充分发挥高校教师生物教学的示范作用

将“1228”翻转课堂教学模式应用于课堂教学[6]，翻转课堂是指将知识转移过程放在课堂之外，内化知识的过程放在课堂上，传统的课堂被翻转。为了全面提高学生的生物教学能力，在“生物学教学论”的教学中，我们尝试实施“1228”倒置课堂结合MOOC的教学模式。精心设计出了适合学生教学能力发展的优质课堂，通过两年的实施，发现该模式充分调动学生的学习积极性和热情。还有教学模拟训练法的应用，包括模拟讲课、学生点评、角色扮演等环节。

微格教学训练法的应用，是以4-6人的训练小组为单位，对常用的十种教学技能进行单一和综合技能的不断的练习，并通过观看视频获取反馈信息，使学生能够及时准确地观察自己的教学行为，及时改善教学中的不足。还可通过概念图和思维导图的建构来突破重难点，可将复杂和综合的内容可视化和图示化，充分调动生物师范生的学习能力和积极性。其他教学方法如案例教学法，体验式教学，协作式教学，探究式教学，讨论式教学等，也极大地促进了生物专业教师的教学能力的提高。

2.3 加强实践教育，保障教学实践的时间和质量

为了加强教育实践，提高学生的教学能力，我院增加了教育见习的时间，把师范生见习分散到大学二、三年级.邀请名师到我院讲课，给学生提供更多观摩名师讲课的机会;同时还加强了实践教学环节，以生物教法课相关课程的课堂教学为核心，以学生的上课和说课训练为载体，通过培训师范生的听课、评课、研课、备课等教学能力，全面提高生物师范生的教育教学能力;除了见习、理论和实践课程的安排，我院还组织专门老师对学生进行实习前的培训和达标训练。在实习时间上也专门做出适当调整，如将实习时间由三个月延长至一学期。同时还精心挑选优秀实习指导教师，精心选择实习基地;我院还支持和鼓励课外教学实践，组织大学生暑期支教的社会实践，鼓励学生利用课外兼职生物教师;同时还举办形式多样的教学技能比赛，如积极组织各种形式和类别的教学技能大赛，为师范生提供较多的锻炼的平台。

2.4 改革生物师范生的评价内容和方法

为了促进生物师范生教学能力的不断提高，对学生评价的内容和方法也进行了改革。如评价内容适当增加了教学能力和教学研究等方面内容，学院制定了一些的奖励和鼓励措施，奖励教学能力方面表现优秀和突出的师范生，如对英语竞赛、演讲比赛、技能大赛、说课比赛等获奖的学生，在奖学金评定和实习成绩的综合评分中加分;采用学分制，提高了师范生实践课所占的学分比例，如教育实习增加为10学分，促进学生全身心提升自我的教育教学能力;在学院的评优评先中，优先考虑在教育实习中表现突出的学生，使师范学生能够提高对教学能力重要性的认识。

总之，本文通过对高师院校生物师范生教育教学能力培养的研究，积极创设基础教育改革中的新型教师队伍，使生物师范生能够获得扎实的学术专长，深刻的教育专业知识和先进的教育理念。能够激发学生学习和与其他教师合作的兴趣，以及独立开发生物课程资源的能力，熟练运用现代教育技术的能力，具有较强的教学和科研能力等综合的教学能力。因此，可以充分提高师范院校生物专业学生的教育教学能力，以适应基础教育改革的需要。

【参考文献】

[1]教育部，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[DB/OL]http：//www.moe.Edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html，2010-07-29.

[2]徐艷伟.实习师范生课堂教学能力现状的调查与分析[J].吉林省教育学院学报，2015，31（391）：45-46.

[3]李亚军.面向基础教育对高师生物教学法课进行教学改革的探索[J].毕节师范高等专科学校学报，2003，2（21）：31-33.

[4]周晓馥，刘纪彤，张庆洋.新课程背景下的高师生物教育改革的研究[J].吉林师范大学学报（自然科学版），2013，4：141-144.

[5]徐平.生物师范生教学能力现状问题与对策[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2016，6（36）：108-111.

[6]李勇慧，耿慧敏.于相丽，等.翻转课堂教学模式在高师院校生物教法课巾的应用研究[J].教育教学论坛，2018，39：191-192.