农林院校纺织工程核心课程质量监控体系的构建

张晓丽　王健　许云辉　杜兆芳

【摘 要】教学质量评价是提升教学管理水平和教学质量的重要手段，高等院校教学的根本任务是培养高素质技术人才，为了达到这个目标，必须思考如何对教学质量进行评价的问题。我校纺织工程专业探索了核心课程教学质量监控和评价体系，初步提出了建设目标和实施方法。

【关键词】纺织工程;核心课程;质量监控;构建

中图分类号： TS10-4;G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）34-0087-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.037

高校的根本任务是育人，教学质量及人才培养质量是学校的核心问题，教学质量是学校教学的生命线，提高教学质量和人才培养质量是高校教学工作的永恒主题。教学质量监控是保证教学质量不断提高的重要手段，也是教学管理的重要组成部分。提高高等学校的教学质量已经成为现在高等教育改革与发展的主题[1]。

十三五期间，安徽农业大学为了建设高水平双一流大学，始终将提高教学质量放在至关重要的位置，在认真研究、详细分析地方综合性大学教学工作特点的基础上，我校将建立一套教学质量监控与保障体系[2]，在制度上规范和明确各教学环节的质量要求，构建各级教学质量监控和评价体系，采用领导评价、同行评价、专家评价、学生评价相结合的办法，对各环节教学质量进行跟踪评价。

1 目前纺织工程系教学质量监控体系存在的问题

1）课程教学质量监控体系缺乏科学性，没有根据管理类专业特点制定标准，同时缺乏非官方的专业中介对高校课程与教学质量进行评价和监测。

2）课程教学质量监控过程缺乏严谨性，对教学大纲执行、教学内容、教学方法、案例设计、实践环节很少监控。

3）课程教学质量监控网络不完善，信息采集准确性差，作为对课程教学质量评价最有发言权的学生群体，没有与其建立通畅的教学质量信息传递渠道，教学信息收集的成本较高。

4）教学质量评价体系单一。传统的教学评价是反映课程知识传授程度与课堂教学效果。目前高校的教学质量评价方式有以课堂教学质量评价和学生的主观评价为主体两种模式。无法体现新时期建设高水平大学的特点。

5）评价形式单一。大都通过随堂听课、召开学生座谈会等方式进行教学工作检查。高校教师以讲授为主，教师个人的教学特色往往被忽略。为更好地胜任教学工作，高校教师还应具备个人特质。

2 建立教学质量评价体系应遵循以下原则：

2.1 多元评价主体参与原则

在教师教学质量评价中，评价内容复杂多样，涉及到不同的利益主体，且不同评价主体的评价能力与经验参差不齐，因此，教师教学质量综合评价应突破以学生评教和教学督导为主的单一评价模式，构建由学生、同行教师、教学管理人员、督导教师、企业人员多元主体参与的教师教学质量评价体系。

2.2 发展性评价原则

教师教学质量评价，不仅是对教师在一定时期内的教学质量的评定，同样是在充分肯定教师教学成绩和总结经验的同时，与教师一起分析问题解决问题，促进教师教学效果的提高。因此，强调发展性原则，强调评价者与被评价者之间相互交流，强调教师在教学质量评价中的成长与发展。

2.3 针对性原则

根据专业核心课程的性质和特点制定相应的评价标准进行评价，以提高评价的针对性和科学性，其中，理论课教学质量评价偏重于理论知识传授质量评价，实验实习课程强调实验操作的教学及其创新能力的评价。

2.4 信息化原则

教师质量评价涉及到大量数据，无论是数据的收集，还是整理分析，都需要借助信息化手段，通过开发教师教学质量评价系统，提高评价的效率，提升评价的实时性、动态性。

2.5 定量评价和定性评价相结合的原则

由于教师教学质量具有复杂性、后显性、模糊性、综合性等特征，部分内容难以完全运用精准的量化标准进行评价，因此需要在定性评价的基础上，进行定量评价，坚持定性评价与定量评价相结合，以提高评价结果的科学性。

3 构建纺织工程核心课程质量监控体系的建设目标和实施办法

学院应依据学校的“高水平，双一流”办学目标和指导思想以及教学质量管理方案，对纺织工程专业的教学计划、各个教学环节的安排、教学检查等进行统一领导和管理，搞好教学基本建设，并指导教研室对所属教师和课程进行教学质量管理，以及对学生的学习活动进行有效的指导、督促和检查。教研室作为教学基层组织，在教学质量监控中起基础作用。其主要职责是依据校、系（部）教学质量管理的目标和专业教学计划、课程教学大纲的要求，对所属教师和课程的各个教学环节进行教学质量管理，组织开展教研活动，进行专业和课程教学改革，交流教学经验，反馈教学信息，并对学生的学习活动进行辅导和管理。按照人才培养目标的要求，结合学院的实际，制定一套完善、合理、体现学校水平和定位的教学质量标准，并在教学过程中严格执行。

3.1 确定纺织专业核心课程教学质量监控的主要环节

结合高水平大学建设目标，修订完善纺织工程核心课程教学质量评价体系，建立对学院教育教学工作整体评价、对专业建设、对课程评价、对教师教学质量评价标准和质量监控体系。制定学生知识、能力和素质发展的质量标准，包括专业培养目标和课程教学目标，分别体现在专业培养计划和课程教学大纲中;在实施质量工程中，发挥该体系基础性的保障作用，有效促进学院在人才培养模式改革、專业建设、课程建设、实训基地建设等方面的改善。

纺织工程专业积极推行所在学院“展训赛创”的人才培养模式，积极探索与之相配套的质量监控方法，转变质量监控的理念，从专业定位、人才培养方案、教学建设与改革、师资队伍、教学管理、人才培养质量、特色或创新等方面进行综合评价。要求学生取得毕业证书、学位证书的同时，还要取得英语四级证书。评价考核包含两个方面：首先是社会满意度，即用人单位对本专业毕业生的工作态度、技术创新、解决问题能力等方面的满意度;其次是学生满意度，即在校生和毕业生对本专业的评价。将纺织工程核心理论课程的主讲教师资格、师德师风、学风和课堂教学、实验教学、实习、课程设计等列为主要监控环节。

3.2 完善课堂教学质量评价体系

制定教师在实施教学过程中的工作质量标准，包括教师教学工作及教学管理工作规范和各主要环节教学质量评估指标，主要有：学院教学质量评价指标、专业教学质量评价指标、教师教学工作质量评价指标、实验教学质量评价指标;还有教师工作规范、工作标准和考试工作标准等。课堂教学质量评价主要是对教师教学过程进行考核，考核的主要手段是听随堂课（或观摩教学），其目的在于优化教学过程，促进教师自身素质及其教学质量的全面提高。其评价的一级指标有“教学能力”、“教学内容”、“教学方法与手段”、“教学态度”、“教学效果”等五个指标，二级指标包括基础理论、业务能力、教学文件、教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等内涵，由于理论课、专业实践课、实验实训课、教学做一体化课程等不同课程类型的教学内容和组织方式等有一定的差异，所以评价指标的内涵也有所区别。

《纺织厂空调》、《纺织应用化学》、《纤维化学与物理》、《纺织材料学》、《纺纱学》、《织造学》、《织物组织与结构》、《非织造学》等专业核心课在人才培养过程中占有举足轻重的地位，学生对专业基础课掌握得好坏严重影响到后续课程的学习。可以改革课程考试模式，逐步实施"教考分离"，从统一认识、明确目标、完善课程标准、重视试题库建设、配套制度的完善、全面分析考试结果等方面提出了自己的想法[3]。考教分离增加了教师的教学压力，提高了学生自主学习的主动性，适应了新时代社会对高校人才需要的变化，同时提高了人才培养的質量。现已实施的方法有：1）严格平时考查，提高平时成绩在总考核中的比重;2）建立试题库，并定期更新;3）推行教考分离的制度，由任课教师提供讲课的重点、难点及内容，由相关专业教师出题、监考和批改试卷;4）综合平时成绩与期末考试成绩，以确定学生是否通过该门课程。

3.3 构建实践教学质量评价体系

对于纺织工程核心课程《纺纱学》、《织造学》、《长丝工艺学》、《非织造学》等课程的校外实习，要加强实践教学的监控和评价，其目的在于对实践教学环节进行全面的考察，聘请纺织企业专家到校，对专业实验实训、教学实习、社会实践、大学生创新训练项目等各类实践教学环节，进行规范管理，制定出运用于各种实践教学环节的质量评价标准[4]。突出学院“展训赛创”的人才培养特色，鼓励学生参加各类学术水平竞赛，竞赛结果也作为相关实践教学的评价指标之一，有利于提高学生的自主创新的积极性和科研能力。学院和企业都要对实习生的表现进行全面的监控和评价，建立实习生档案，从实习生进入企业的第一天起开始记录，完成实习后，企业给予正确的评价，将实习生在企业的实习档案，纳入实习成绩的考核之中，保证实习的实效性。

3.4 教学信息采集、分析、形成及时有效的教学质量信息反馈机制，完善学生质量评价指标体系

学院建立督导小组，组织院系教师互相听课，定期开展教学检查，院系领导联系各班级，定期听取学生教学信息员反映的意见和建议。通过座谈会、问卷调查、计算机网络等渠道，形成由学生、教师、管理干部、督导教师组成的教学质量信息采集网络，学院对收集到的信息进行认真归纳分析，找出存在的问题，及时反馈并督促改进。充分发挥现代教育技术手段的作用，建立全方位、多层次的教学质量信息网络，逐步实现信息反馈工作的现代化和规范化。

纺织工程专业采取学生评教、教师自评、用人单位评价毕业生质量等多方结合的方式。学生评教每学期一次。对学生质量的评价指标内容为理论、实践和创新三个方面，既评学习过程，又评学习效果。还把创新实践能力， 作为社会评价本专业人才培养质量的一个重要指标之一。每年对本专业毕业生进行评价，评价的结果作为调整本专业培养目标和培养方案的参考。

4 体系的特色和创新点

1）本体系结合高水平大学建设，立足于目前高校实际，应用控制论的观点，对纺织工程系教学的全过程进行监控。

2）建立校院两级管理的教学质量监控体系是创新点。能有力促进本科教学水平的提高，具有较高的推广应用价值。

【参考文献】

[1]朱省娥.建立有效监控体系提高教学质量的实践与探索[J].纺织教育，2008（4）：39-42.

[2]赵雷.全面质量管理与高校教学质量监控体系的完善[J].纺织教育，2007（6）：32-35.

[3]韦巧燕.学分制下教学质量监控体系的探讨[J].纺织服装教育，2006（03）：43-44.

[4]杜梅，王前文，赵磊.工学结合人才培养模式下的“现代纺织技术”专业教学质量评价体系初探[J].山东纺织经济，2014（4）：37-39