基于项目教学法的局域网安装与管理教学研究

陈彦会

【摘 要】随着网络的发展，局域网等小型网络变得日益普遍。为了解决局域网安装与管理课程中教学问题，针对目前高职院校局域网安装与管理课程存在的实践性强、抽象难理解、实际应用难的问题，提出一种基于项目法的局域网安装与管理教学研究方案，将知识点结合实用项目，对接岗位需求，使抽象难理解的知识通过实践突破，实现做中学，学中做。

【关键字】项目教学法;局域网;高职;计算机;思政教育

中图分类号： R47-4文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）17-0143-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.17.067

随着互联网的快速发展，网络已经成为人们生活中不可或缺的一部分，其中局域网使用最为普遍，因此局域网安装与管理的课程教学显得尤为重要。2018年11月7日，在浙江乌镇召开第五届世界互联网大会，***总书记提出，互联网、人工智能等快速发展，使得各国面临的网络安全挑战相同，网络空间治理的需求相同，各国应携手共建网络空间命运共同体，让互联网的成果更好地造福各国人民。由此可见网络安全的重要性，在思政进课堂的新形势下，局域网安装与管理课程要进行新改革、新创新，引入思政进课堂环节，加强学生网络安全意識，并结合项目教学法解决本门课程实践性强等问题，对接岗位需求，实现以就业为导向。

1 局域网安装与管理课程教学现状

目前，计算机专业课教学中很多采用项目教学法，其中，2018年，黄日胜[1]提出，项目教学法要注重过程性考核，以学生为中心，建设实训环境，加强教师队伍建设，通过实验证明，学生积极性明显提高，能够合作完成企业项目越来越多，获得更多的竞赛奖项。亓路路[2]提出，要合理、科学的将学生分组，并根据学生的能力水平选择合适的项目，合理安排教学实践，让学生下企业与项目零距离接触，改革考核方式，鼓励创新性的项目，有效弥补传统教学的不足。2017年，杨雅颂[3]提出，要注重项目的实用性，教师在项目进行前，要对重难点和容易出现的问题进行讲解，考虑项目的难易度，对较难的项目采取分工合作的方式，注重过程性考核，在过程中巧妙指导，项目结束后，让学生将项目中遇到的问题进行分享，通过这种方法，有效引导学生学会知识，提高动手能力。吴乃宁[4]提出，项目要根据教学目标制定，难易程度要兼顾学生的能力，结合Packet Tracer仿真软件开展，通过提出项目问题、分析项目问题、解决项目问题的思路，让学生在项目中学习，必要时对项目进行延伸，解决了当前教学中遇到的实践性强的问题。2016年，冯蕴莹[5]提出，项目设计要以教学目标和教学内容为主，有合理的评价标准，在项目实施中采用示范和演练的方式进行教学，项目的评价可以学生之间互评，教师进行总评，最后，要注重实用性和难易程度，因材施教，通过这种方法，培养学生自主学习的能力。陈春[6]提出，通过小组合作完成项目的方式展开教学，让学生自主学习有关项目的知识和技术，教师进行个别指导，鼓励学生独立完成项目操作，最终通过小组自评、组间互评、教师总评的方式对项目结果进行考核，有效改变传统教学模式，增强课堂趣味性，提高学生团队合作能力和自主学习能力。2015年，梁宏炜[7]提出，项目的确定要以教学内容作为标准，要科学、实用、优质，引导学生充分利用示范性项目，学习项目相关知识，采用分组合作的方式开展项目实践，并进行科学性评价，让优秀的小组讲解自己作品并公开展示，以学生为主体，提升了学生的职业能力和综合能力。

以上研究都是采用项目教学法开展，但是在网络安全的新要求和新形势下，传统的教学方法已经无法满足现在的学习要求，因此本文提出一种基于项目教学法的策略，将项目教学法对接岗位需求，解决局域网安装与管理课程实践性强的问题，同时加强思政教育，利用信息化的教学手段，虚实结合，有效解决传统课堂存在的问题。

2 局域网安装与管理课程教学存在问题

2.1 理论知识抽象难理解

局域网安装与管理课程依托于计算机网络的知识点，但是在教学中发现，学生对于网络的基础知识掌握不全，导致本门课程的理论知识更加抽象难理解，学生在学习的过程中，由于难以理解的知识点太多，因此无法开展实践，慢慢失去兴趣。另外，本门课程教学内容层层递进，各部分之间关联性较强，后部分的学习往往在前面知识的基础上，但是学生往往因为个别知识点没有掌握，继而后续课程开展更加困难，因此，在实际教学中，应结合信息化教学技术，对理论知识进行形象直观的展示，进而让学生更好地掌握理论知识，为后续实践打下基础。

2.2 实践性强，对动手能力要求较高

本门课程属于计算机专业课中的实践课程，逻辑性较强，要求学生动手实践的部分较多，但是，目前高职院校的学生逻辑思维能力较为欠缺，对于复杂问题的分析和解决能力有待提高，而且，本门课程对动手能力要求较高，掌握相应的理论知识，未必就能很好地实践操作，常常导致对步骤死记硬背，对着教材一步一步完成，但是并不理解每一行命令和步骤的含义，不会举一反三，常常为完成课堂和课下任务进行实践，使得人才培养的目标偏离，学生没有掌握真正的技能，动手能力也未得到相应的提高，没有实现实践对理论的辅助理解，长此以往，因没有获得学习的成就感，学生慢慢对本门课程失去兴趣。

2.3 知识点和实用性结合困难

局域网安装与管理在现实生活中应用非常广泛，但是，对于大型的网络拓扑结构，由于学生没有实际接触过，更多的只了解自己家庭所安装的网络，因此，学完本门课程，对接实用性往往困难，例如，在实际的学校或者企业等局域网中如何排除网络故障，如何抓包等问题，学生在学习理论知识并实践后，仍然不会学以致用，不能把学习到的东西应用在实践中，不能很好地对接岗位需求中对于项目经验的要求，因此，知识点和实用性结合困难，对于学生学习后续其他专业课造成阻碍，同时也不利于学生就业，往往只学会了知识，但是不会举一反三的应用，达不到企业的要求，学校也未能达到相应的人才培养目标。因此，将知识点踩在实用性上，是本门课程教学中要解决的问题之一。

3 基于项目教学法的教学策略

3.1 利用信息化教学手段，变抽象为形象

针对局域网安装与管理课程理论知识复杂难理解的问题，可以使用信息化的教学手段解决。首先，在多媒体机房进行教学，可以利用极域电子广播软件将课件广播，每位学生都可以看到老师广播的课件，课件中，可以根据学生的个性特点，制作一些学生感兴趣的动画，利用视频的形式让学生对复杂的知识点有直观的了解，例如，交换机和路由器的配置，在配置之前，先要认识设备，可以通过小动画的形式，360度的展示设备，并配合语音等介绍，让学生对设备有直观的认识和了解，同时，小视频的形式也能激起学生的学习兴趣，更加愿意积极主动地参与到课堂中来。其次，可以利用现有的教学资源，例如，中国慕课网，节选精品课程片段作为课堂拓展的一部分，学生可以通过丰富的课程资源，多渠道的了解局域网的相关知识，多角度的认识局域网的设备，全方位的学习，同时还可以进行在线测试，测试学生对本节理论知识的掌握程度，通过信息化的教学手段，学生的积极性明显提高，并且，课堂参与度有效提高，将课程中的知识点和贴近学生生活的案例进行类比，引导学生积极思考，更能有效接受知识，为动手实践打下基础。

3.2 虚实结合，动手操作

局域网安装与管理课程涉及大量的硬件网络设备，例如交换机、路由器等，教师在开展教学时，可以把相应的硬件设备带至多媒体机房，或者带领学生参观实训室，在实训室边讲解边演示硬件的各个部件和端口，向学生展示实物，有助于更加形象直观的理解每个硬件部件的意义，能够加深学生对知识点的理解，另外，因本门课程实践性较强的特点，动手操作也是很重要的一部分，主要分为两种方式实践，第一，让学生根据实物动手操作，例如，网线的制作部分，可以让学生动手制作网线，并连接设备测试网线的连通性，以检测网线是否制作成功。也可以拿不同型号的路由器实物，告诉大家家庭中常见的路由器的工作原理，以及每个端口的意义和用法，这样，学生接触到实物，会加深对理论知识的理解，可以让学生现场对路由器进行相关的配置和调试，增强学生对网络设备的认识和学习。第二，利用虚拟仿真软件教学，因为网络设备种类和型号繁多，而且电子产品更新换代很快，如果学校都采用实际的硬件设备进行教学，成本和开销较大，同时，由于硬件设备主要靠端口之间连接进行通信，很容易出现某些设备端口出现故障的情况，增加维护的成本和难度。因此可以采用虚拟仿真软件，如Cisco Packet Tracer、抓包软件等进行教学，其中Cisco Packet Tracer可以通过拖拽等方式进行网络拓扑的构建，简单方便，可以对数据包的去向进行跟踪和测试，检测网络拓扑的连通性，有效改善硬件设备体积大、成本高和维护困难等问题。采用虚实结合的教学方法，让学生动手操作实物，配合虚拟软件，不仅解决了实训环境创建难的问题，同时，学生也能够进行了很好的锻炼和實践，通过仿真软件中对数据包的追踪，可以及时查看每个数据包内部的详细信息和首部信息，有助于学生区分网络参考模型中每一层的区别和联系，通过实践操作，有效改善理论学习的抽象问题，理论和实践相辅相成，进一步提高学生的动手能力和学习的热情，从而学好本门课程。

3.3 利用项目教学法开展教学

有了上述的理论和实践结合，教学仍然要考虑实用性，学生虽然学会了理论知识和实践的操作配置，但是学会某一个知识用在哪里，怎么用的问题，仍然是要重点解决的问题，由于计算机专业课实用性较强的特点，因此，让学生明白学会某一个知识点如何应用至关重要，提前感受工作氛围，也有利于学生将来的就业，培养良好的职业素养，达到高职学院人才培养目的。利用项目教学法开展教学，第一，通过让学生动手完成某一个项目，例如，可以通过独立完成或者小组合作完成，让学生在小组中有明确的分工，模拟工作环境布置任务，在截止时间之前完成，通过项目教学法，能够将知识点踩在实用性上，让学生明白学会某一个知识点，就可以完成相应项目中的某一部分，例如，学会动态路由配置，就可以试着完成网络拓扑中各个路由器的配置，从而完成全网的配置，实现项目需求。学生通过动手完成项目，提高了学习本门课程的热情，同时获得相应的成就感，小组之内团队合作，有助于增强学生团队合作意识和表达能力。第二，教师通过项目教学法对项目进行讲解和分析，让学生严格按照项目的流程进行，例如项目需求分析，逻辑设计等等，有助于学生培养良好的逻辑思维能力和严谨细致的工作态度，同时，项目的选取也要结合学生的特点和岗位招聘的需求，例如，网络管理员岗位，将知识点囊括其中，并且能对接岗位需求，能够真正地应用在实际中，这样，学生不仅学会知识，同时，在将来在工作中遇到问题，能够快速的做出判断，需要用学过的哪种方法解决，缩短学生和就业岗位的差距，对于一些要求较高的岗位，也有信心应对，不再觉得望尘莫及。第三，思政进课堂，对于网络日益发达的今天，网络安全变地更加重要，在项目中实时关注网络安全，网络拓扑的设计和构造要为网络安全问题采取措施，将思政部分引入课堂，能更好地培养学生的网络安全的意识，如何防范攻击和病毒等，为网络安全空间的净化提供有力保障。

4 结束语

在互联网快速发展的今天，网络的构建和设计显得尤为重要，局域网是工作和生活中常见的网络，为了解决局域网安装与管理课程中理论知识抽象、实践要求高、实际应用困难的问题，结合目前高职学院局域网等课程的教学现状，提出一种基于项目教学法的方案，利用信息化的教学手段，变理论知识抽象为形象，虚实结合，将实践操作分为实物操作和虚拟仿真软件操作，通过符合学生实际和对接岗位需求的项目进行教学，层层递进，有效引起了学生兴趣，增加学习的主动性和积极性，学生通过实际项目进行锻炼，不再觉得学习理论知识枯燥无用，反而能举一反三，将知识点应用在实际项目需求中，符合高职学院培养人才的需求，真正地为社会输出网络管理型人才。

【参考文献】

[1]黄日胜.高职计算机类专业课程项目化教学改革与实践[J].广东职业技术教育与研究，2018（02）：45-47.

[2]亓路路.基于项目教学法的计算机教学改革研究[J].通讯世界，2018（11）：263-264.

[3]杨雅颂.高职计算机教学中项目教学法的运用[J].延边教育学院学报，2017，31（01）：47-49.

[4]吴乃宁.项目教学法在计算机网络实用技术课程中的应用[J].福建电脑，2017，33（07）：61-62+64.

[5]冯蕴莹.项目教学法引导下的计算机网络技术课程优化设计[J].电子测试，2016（18）：115-116.

[6]陈春.项目教学法在计算机网络技术实践教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2016（06）：65-66.

[7]梁宏炜.谈高职院校计算机教学中项目教学法的实施[J].电脑知识与技术，2015，11（11）：119-120+123.