以职业能力培养的高职《化学分析技术》课程教学设计与改革

郭丽敏　李蕊　石艳玲

【摘 要】将职业标准与专业课程对接，对化学分析技術课程进行改革。文章主要从等课程目标、课程内容、课程教学设计和课程考核4个方面阐述了化学分析技术课程教学设计，注重培养学生的职业素养。

【关键词】职业能力;化学分析;课程改革

中图分类号： R-4;G712.3文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）17-0156-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.17.074

Teaching Design and Reform of Chemical Analysis Technology Course in Higher Vocational Colleges Based on Vocational Ability Training

GUO Li-min LI Rui SHI Yan-ling

（Department of Chemical Engineering， Ordos Vocational College， Inner Mongolia Ordos 017000， China）

【Abstract】Joint professional standards with professional courses， and reform the course of chemical analysis technology. This article mainly elaborates the teaching design of chemical analysis technology course from four aspects， such as curriculum objectives， curriculum content， curriculum design and curriculum assessment， and pays attention to the cultivation of studentsprofessional quality.

【Key words】Professional ability;Chemical analysis;Curriculum reform

《化学分析技术》是化工、环境等专业的一门重要职业基础课程。传统的《化学分析技术》课程根据教材内容组织教学，以理论教学为主，实验操作为辅，学生兴趣不高，操作技能水平不强，教学效果不佳。鉴于这种情况，课程与工作任务、职业标准对接进行改革，强化实际操作技能培养，培养学生具备检验分析岗位必需的化学分析基础理论知识、化学分析基本技能操作和团队合作能力，并能应用所学知识分析和解决工作中的实际问题。

1 课程目标

选取具有代表性的“化学检验员”职业标准融入到课程教学中，并作为化学分析操作的课程目标详见表1。

2 课程内容

通过专业调研，结合岗位中工作任务，以学生职业能力培养为重点，选取教学内容，具体教学内容见表2。

3 课程教学设计

课程教学模式是围绕以检验分析职业岗位所需知识、能力和素质之一主线进行设计。从基础实验操作技能和基本理论知识入手，使学生掌握化学分析实验一般知识，学会正确使用常用实验仪器，规范进行滴定分析、重量分析的基本操作，学会实验数据采集与处理，再结合实际岗位中的工作过程确定学习任务，以学生为主体，由学生分组讨论方案，进行分析操作，处理实验数据，完成实验报告，老师对学生的任务完成情况进行总结评价，从而使学生能够按照行业标准进行基本定性和定量分析。《化学分析操作》课程课程教学设计指导框架见上表3。

4 课程考核

实施过程化考核，突出技能考核，构建“知识、技能、素质”一体化考核体系。课程整体考核内容包括期末考核和过程考核两部分，期末考核成绩占30%，过程考核占70%。

过程化考核创立“知识+技能+态度”项目化课程考核方式。知识考核主要包括完成任务的方法、课堂提问和实验报告完成情况;技能考核通过考核学生实验仪器操作、实验表格填写和数据处理等方面进行评价。态度考核主要从完成实验实训任务过程中的出勤情况、协作精神、工作态度等方面。通过学生自评、互评以及教师评价综合确定过程化考核的成绩。

5 结论

《化学分析操作》课程教学改革中，认真调研分析了化学分析有关职业岗位工作任务和职业标准，以职业能力培养为重点，加强职业技能培养，使工作岗位需要职业能力与课程教学进行衔接，提高了课程教学质量。

【参考文献】

[1]姜大源.工作过程系统化课程的结构逻辑[J].职业与教育.2017（7）.

[2]王振伟，郭永.高职《食品理化检验》课程项目化教学特色研究[J].职业教育研究.2012（7）.

[3]高进军.高职项目化课程教学评价体系建设探索[J].中国职业技术教育.2010（5）.

[4]范蓉.中职校本课程的定位、基本类型与关键要素——基于办学实践立场的审视[J].江苏教育，2018（68）.

[5]王静霞，余菲，宋荣.高职《电子信息工程专业概论》课程建设与教学实践[J].深圳职业技术学院学报，2015（01）.

[6]刁海军.数字化情境下高职信息技术课程定位存在的问题及对策[J].辽宁师专学报（自然科学版），2017（04）.

[7]谢丽英.专业课教学目标设计的要点分析[J].江苏教育研究，2015（Z3）.

[8]潘凌霄，方秋红.“互联网+”背景下的跨境电商课程建设研究[J].商场现代化，2018（11）.

[9]李紫蔓.中等职业技术学校开设物联网专业课程定位[J].电脑迷，2018（02）.