农村职校数学课堂教学中工匠精神渗透的策略

周辉君　陆泽恒

【摘 要】近年来，我国提出了中国制造2025强国的战略目标，随之工匠精神成为了社会、企业、学校关注的热点，如何培育工匠精神引起了全社会的关注以及讨论。笔者通过把工匠精神渗透于数学课堂教学过程中，培养中职生精益求精、严谨、敬业的态度，使学生在日常的学习过中，不要一遇到困难就选择退缩逃避，要耐得住学习的乏味，把工匠精神根植于学习之中。

【关键词】职校;数学课堂;工匠精神

中图分类号： G712文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）17-0163-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.17.077

Strategies of Artisan Spirit Infiltration in Mathematics Classroom Teaching in Rural Vocational Schools

ZHOU Hui-jun LU Ze-heng

（Hengxian Vocational Education Center， Nanning Guangxi 530300， China）

【Abstract】In recent years， China has put forward the strategic goal of making 2025 a powerful country in China. Accordingly， craftsmanship has become the focus of attention of society， enterprises and schools. How to cultivate craftsmanship has attracted the attention and discussion of the whole society. By infiltrating the spirit of craftsmen into the process of mathematics classroom teaching， the author trains the secondary vocational students'attitude of excellence， rigorousness and dedication， so that students in their daily learning， do not choose to retreat from difficulties， endure the tediousness of learning， and root the spirit of craftsmen in learning.

【Key words】Craftsmanship spirit in vocational school mathematics classroom

1 工匠精神的时代意义

2016年国务院的《政府工作报告》中提出：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”[1]。在政府工作报告中提出“工匠精神”还是第一次，也是在这一年年底的中央经济工作会议上，***总书记的讲话中再次提到了工匠精神，他强调：“引导企业形成自己独有的比较优势，发扬‘工匠精神，加强品牌建设，培育更多‘百年老店，增强产品竞争力”。中央电视台也先后播出了纪录片《大国工匠》、《大国崛起》、《超级工程》等，把镜头对准坚守平凡岗位上的普通劳动者。这些劳动者传承、钻研顶级技艺，追求、成就中国制造高端品质的故事，不仅生动诠释了工匠精神的时代内涵和现实意义，而且引发了无数观众对工匠精神的情感共鸣和价值认同。“工匠精神”不仅成为制造行业的热词，也成为社会各行各业的流行语，跻身“2016十大流行语”，在全社会广泛流行，获得了前所未有的关注和热议。

2017年10月18日，***总书记在十九大报告中指出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”[2]。从此，成为决策层共识的工匠精神便上升到了国家意志，也成为了教育工作者的历史使命。

工匠精神最早提出是在手工业时代。在我国经济转型升级和创新发展的今天，工匠精神还没有统一的定义，不少的学者、专家对工匠精神的时代意义作了概述，其含义包括：工匠对产品精摹细琢、千锤百炼、尽善尽美的一种职业品质。是职业道德、职业能力、职业态度一丝不苟、深耕细作和孜孜不倦等的体现，是从业者的职业价值取向和行为表现。

2 数学课堂工匠精神的渗透策略

2.1 教师自身要有工匠精神

作为培育现代工匠精神重要基地里的教师，一定要深刻理解***总书记新时代教育思想，全面、准确、科学贯彻落实***总书记新时代教师队伍建设方略，努力提升我们自身的教学能力和职业素质。一是要在思想上要特别重视工匠精神，把培养中职生的工匠精神视为应有之义。二是将工匠精神落到日常工作當中，把自身的全部时间、精力和智慧凝集到教育教学上。通过精心备课和严谨讲课，细心批改作业和认真讲评等教学工作中的细节去影响和感染学生。三是在自己的工作中持之以恒，在自己的岗位上默默地坚守，在当今市场经济的大潮中耐得住寂寞、经得住诱惑，在教育教学工作的标准上追求极致，使自己拥有奋发向上、追求卓越的精神，孕育自己永不停息、创新超越的进取心态，把平常的中职教育教学工作当作事业去追求，一心一意地把本职工作一丝不苟地做到最好。这样，在平常的数学教学过程当中可以用这种勤学不辍、刻苦钻研、不断创新、耐心坚守的立场深刻地感导学生，使中职生感受到工匠精神无处不在。

2.2 数学课堂教学中渗透工匠精神

在教育部颁布的《中等职业学校数学教学大纲》中指出：数学课教学过程中“要引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。”这充分体现了培养工匠精神的时代要求。教师要充分挖掘教材，找出其中蕴含的工匠精神的题材，适时地对学生进行工匠精神培养和教育。

2.2.1 根据数学教学内容，渗透工匠精神

中职数学教学的目的是概要传授数学知识也要培养基本技能，更重要的是通过数学学习培养和发展学生的高尚品质。在中职数学教学中，教师要认真去钻研教材，努力挖掘教材中潜在的德育因素，结合教学内容有机地将工匠精神渗透到数学课堂教学过程之中。例如可利用教材“阅读空间”中数学名人轶事，向学生介绍我国著名数学家华罗庚、陈景润等怎么克服困难、不逃避不退缩、如何刻苦钻研，在数学研究方面所取得了辉煌成就和对人类的贡献，颂扬他们的工匠精神。

2.2.2 通过数学练习，渗透工匠精神

在中职数学课堂教学中，解题是一个不可缺少的基本活动形式。而数学习题的解答进程，也是工匠精神的培养过程。对于任何一个问题，从其提出到其解决，都需要相应具体的数学知识，但是，更多地依靠一步一步的解题方法，只有每一步都做好了，问题才得以解决。所以，学生做好练习，在每个细节都是做到了完美与极致，不仅会对已经掌握的数学知识以及方法起到巩固和深化作用，而且还会从中培养一丝不苟、精益求精、深耕细作的工匠精神。

2.2.3 通过复习小结，渗透工匠精神

展现知识之间的内在联系的功能之一是归纳小结，因为同一个内容对数学思想方法的体现有所差别，所以在课堂小结或单元小结的时候应当关注解题方式产生的过程。而今的中职生学习的过程往往是从仿照入手，学生仿照例题解答与例题类同的习题，看上去解答得很好，但这并不能确定学生已了解和掌握了所运用的数学知识，只有当学生将它用于新的情形、可以解决其他有关题目时，才能确定学生对这一数学本质、数学规律得以熟悉掌握。因此，在课堂和单元小结教学时，教师应引导学生由浅入深、由简单到复杂对课堂所学的知识和单元知识进行梳理，便于学生对所学知识进行归纳，探知它们之间的内在联系。

在教学中，教师通过单元复习小结不断地重复，让学生在教师的引导下探究数学知识之间的内在联系，通过合作交流、周而复此地反复进行自主研究，加深体验，必将促进学生奋发向上、精雕细琢的进取心，进而增强和锤炼他们的工匠精神，为新时代的工匠精神增辉添彩。

农村职校要提升学校的教育品质，将培育工匠精神落到实处不是一蹴而就的工作，教师需要在实践中让学生一点一滴地积累，不僅是在思政课、专业课、实践实训课，也要在数学课等教学环节中加强工匠精神培育的内容，要充分地将工匠精神贯穿到农村职校数学课堂的全过程，这是适应当前教育改革，符合时代发展创新教育的需要。

【参考文献】

[1]李克强.政府工作报告[N].人民日报，2016-03-18（001）.

[2]***.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N].人民日报，2017-10-28（001）.

[3]刘鹤，金祥雷，于杨.论***新时代教师队伍建设思想及其践行策略[J].现代教育科学，2019（04）：80-84+103

[4]刘东海，吴全全，闫智勇，徐纯.工匠精神视阈下职业教育教师专业化发展的困境和路径[J].中国职业技术教育，2019（06）：86-91.

[5]杨忠华.培育工匠精神增强德育实效——中等职业学校德育工作的几点思考[J].中小企业管理与科技（下刊），2019（03）：93-94.