中医药文化与数学文化融合的教学研究

关红阳 李新 李伟 赵凯 张楠

【摘 要】中医院校的数学课程要注重中医药文化与数学文化的融合，本文从中医药院校数学课程设置和教学形式改革等方面进行了探讨和研究。教学中融合多种文化，可以培养出更多的兼具中国传统文化与现代数学思维的中医药文化人才。

【关键词】中医药文化;数学文化;教学研究

中图分类号： G642;O13-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）12-0084-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.12.040

【Abstract】The integration of traditional Chinese medicine culture and mathematical culture should be used more in the mathematics curriculum in TCM universities.Here we discuss the curriculum provision and  teaching reform in mathematics curriculum in TCM universities.The integration of various cultures in teaching can cultivate more TCM cultural students with talent of both traditional Chinese culture and modern mathematical thinking.

【Key words】Traditional Chinese medicine culture;Mathematical culture;Teaching and research

中國传统文化向来和数学有着密不可分的关系，易经八卦、河图洛书、五行、太极等都蕴含着极其奥妙的数学哲理。中医药文化是中国传统文化中瑰宝，同样，中医药文化也充分反映了中国人的数学思维。早在几千年前，我国医学宝库中现存成书最早的一部医学典籍《黄帝内经》，就提出了“法于阴阳，和于术数”的观点。

如何结合现代数学文化，培养出更多的兼具中国传统文化与现代数学思维的中医药文化人才，从而在全世界范围内更好地发展、推广中医药文化有着重大的研究意义。本文将从以下几个方面，探讨中医药文化与数学文化融合的教学研究。

1 开设中医药专业特色数学课程

目前，我国中医药院校开设的数学方面的课程主要有《高等数学》、《概率论与数理统计》、《线性代数》等，这些课程都属于普通高等院校的数学课程，缺乏中医药方面的理论与临床实例，与中医药学科的专业结合不够紧密，对中医药专业学习很难起到补充与辅助作用，无法让学生运用现代数学思维对传统中医药理论与实践进行开创性拓展。

应该开设专门的中医药专业特色数学课程。突出基础医学、临床医学、中医学、中药学、护理学等的专业特点，大量引用中医药理论与临床的实例，结合本校教学和医疗特色，合理编制教材或讲义，逐步提升学生对本专业知识的数学分析处理能力，提高其在中医临床及中医药的研发、生产等方面的应用水平。中医药专业特色的数学课程应该作为中医药院校数学教学的重点。

2 用数学模型解析中医药理论

结合现代医学手段，中医也正逐步向量化、可控方向发展，在这个过程中，数学扮演着重要的角色。通过建立数学模型和数学理论来计算出数量规律，估算出不同条件下相关因素参数，可以有效地模仿出生命系统的运作机制，对中医提出的“治未病”的防病养生理论有着积极的推动作用。

数学模型是对客观世界现实事物的数学表达，需要运用想象力、洞察力、判断力与非逻辑行思维，培养学生的创造性思维。建模过程中，要运用高等数学、线性代数、概率论与数理统计等各种数学方法，科学地处理分析相关文献、临床数据等大量信息进而提高学生的分析问题和解决问题的能力，同时还可以培养学生的团队合作精神和协调能力。

例如，用群论方法建立五行模型，解析肺金、心火、肝木、肾水、脾土的五脏五行活动现象。用集合论方法建立六经模型，来解析太阳、阳明、少阳、太阴、厥阴、少阴证候群的六经病症等等。此外，回归分析法、时序分析法、计算机模拟法、因子试验法、层次分析法等方法都可以运用到方证、症候、阴阳五行、方药、药效评价、药动、提取等多种中医药理论与临床的数学建模中。数学模型作为一种有效的研究工具，能够有力推动中医药理论的发展。

3 翻转课堂教学模式

传统的课堂教学，以教师的讲解为主，学生主要是吸收与理解，并没有太多的参与过程。鉴于现在学生的学习习惯和教学的课时缩减的趋势，我们可以采取翻转课堂教学模式。

翻转课堂注重学生在教学中的主体地位，让学生通过互动的方式进行学习，课前学生们可以以小组为单位，对预留的任务分组交流进行研究讨论，在课堂上，就能有针对性的对于学生理解仍有偏差的地方进行修正和指导，使学生被动学习变主动求知，让老师也能解决每个学生存在的个性化的学习问题，从而达到更好的教学效果。

对于中医院校的学生，我们的高数课堂就可以设置一些和学生专业相关的主题，制作成视频内容，既可以让学生发挥自己专业特长，又能让他们提前了解在未来专业实习中可能会应用的数学知识，通过这种新的教学模式让学生真正的觉得数学在未来职业发展中的重要作用，也真正的把数学和自己的专业知识结合起来。

4 加强师资力量培训

受传统教学模式、传统数学教材以及教师自身专业限制的影响，目前，高等中医药院校的数学教师队伍还很难针对中医药的专业特色，进行有中医药文化与数学文化融合的教学研究。作为中医药院校，多积极为数学专业老师创造学习中医药文化的机会，提供培训的平台，引导中青年数学教师改进教学方式方法，鼓励他们有针对性地进行专题专项研究，开设实验性课堂，确保教师群体实现教学理念及时更新，不断提升教师队伍尤其是年轻教师的实验教学能力和水平，学校及教育主管机构应该设专门经费予以扶持。

《左传》记载：“物生而后有象，象而后有滋，滋而后有数。”传统的中医药文化要适应现代科技的发展，要走向世界，必然需要把中国古代的临床实际、数学思维与现代数学理论更好地进行结合，进行创新式地发展。

【参考文献】

[1]崔红新，毛北行.中医药专业高等数学教学方法改革的探讨[J].中国医药导报，2010，7（31），111-112.

[2]周菲，魏兴民.高等数学课程教学改革的几点思考[J].甘肃中医学院学报，2010，27（2），71-72.

[3]卞丽.中医药专业医药高等数学教学探讨[J].成功（教育），2009，（05），210-211.

[4]孙健，李秀昌，王雯，多种教学手段与数学文化在中医药专业高等数学教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2018，（03），126-127.※基金项目：2017年辽宁省教育厅科学研究项目（NO.L201732）;2017年辽宁中医药大学人文社会科学研究项目（NO.2017lnzy017）。