基于Blackboard的SPOC模式在计算机网络课程中的探索

龙丹　莫永华　全刘辉

【摘 要】混合式教学是非常有效的教学模式，以《计算机网络及应用》课程为例，将在线教学与传统的面对面课堂进行一体化教学设计，构建符合本校学生认知特点的微课视频、阅读资料等资源库，并借助Blackboard平台开展基于SPOC的混合教学模式，形成以学生的自主学习能力和应用能力为中心的课程评价方式。

【关键词】Blackboard平台；SPOC；计算机网络及应用

中图分类号： TP393-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）36-0090-004

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.36.038

Exploration of SPOC Mode based on Blackboard in Computer Network Course

LONG Dan MO Yong-Hua QUAN Liu-Hui

（Institute of Information Technology of GUET，Guilin Guangxi 541004）

【Abstract】Hybrid teaching is a very effective teaching mode. Taking the course of Computer Network and Application as an example，this paper integrates online teaching with traditional face-to-face classroom teaching design， builds a micro-course video，reading materials and other resources database which accords with students' cognitive characteristics，and carries out SPOC-based hybrid teaching with the help of Blackboard platform.The teaching mode forms a curriculum evaluation method centered on students' autonomous learning ability and application ability.

【Key words】Blackboard platform；SPOC；Computer Network and Application

0 引言

在计算机专业培养方案和课程体系中，计算机专业的学生必须要学习计算机科学的数学基础，还必须具有系统的专业知识，要学习大量的专业基础课和专业课，例如程序设计基础、计算机组成原理、操作系统、数据结构、数据库技术、计算机网络、软件工程等等，学生通过这些课程的学习应能理解计算机的硬件组成与结构，掌握全面的软件设计与开发技术，学习过程强调要将基础理论与实际应用相互结合，在学习和实践中培养创新能力。

虽然各门课程的教材都在逐年更新，但在课程教学上，仍然存在以下问题：

（1）教学主体“以教为主”，不能激发学生的学习积极性、主动性和创造性。

（2）实践教学环节薄弱，不利于培养学生的综合实践能力。

（3）课程教学方式程式化，内容展示方式单一化，且易受时间空间限制。

（4）以考代评，缺乏对学生自主学习能力的真实考核与评价。

上述问题存在于各层次教学活动中，属于量大面广的共性问题广的共性问题。本项目将针对上述课程教学中的问题展开工作，结合计算机专业课程建设需要，以《计算机网络及应用》为突破口，构建本土化微课资源库，开展基于Blackboard平台的混合教学模式，使教学过程中重点突出、层次分明，学习模式更加多样化、趣味化，提高教学质量，改进教学效果，从而有效促进信息技术与课程的融合，以顺应时代潮流的发展，并为类似的教学改革提供借鉴。

1 相关概念

1.1 SPOC模式

各种问题，比如“没有先修条件”和“没有规模限制”对学生和大学而言，既是MOOC的优势又是其局限性所在。正是MOOC的种种问题促使SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）的诞生，SPOC是一种结合课堂教学与在线教学的混合学习模式，它的提出完全是针对MOOC的，其中Small相对于Massive，人数只有几十人或几百人的数量，而Private是相对于Open而言，指的是学生限制性的准入，主要针对在校学生或是本专业学生进入学习。SPOC由于人数较少，学生又都具备学习本课程的基础知识，所以理论上才具有教师与学生互动、提供必要的学习支持的可能性。

1.2 Blackboard平台（以下簡称BB平台）

Blackboard是一个由美国Blackboard公司开发的数位教学平台。数位教学意指数字化教学，老师和学生可以在多媒体、网络组成的平台内进行各种课程方面的交流，该平台以课程为中心的集成网络教学环境，交互性强，功能强大，能够实现各种形式的教学活动，为翻转课堂的顺利开展提供了有力的保障。利用该平台，教师可以进行教学管理、课程资源发布、在线答疑等活动，学生可以完成课前自主学习、作业提交等活动。

Blackboard平台最早应用于澳大利亚、美国等高校，Blackboard在线教学平台是我校主要的在线教学平台之一，经过升级改造，新增了在线视频（微课）教学、翻转课堂教学等功能，本文将基于Blackboard平台进行SPOC教学模式研究，将SPOC教学模式需要与传统教学模式进行融合，发挥各自的优点，提高教学质量和教学效果。

2 SPOC混合式教学模式设计

现以计算机专业的主干课程《计算机网络及应用》为改革对象，进行基于SPOC的混合教学模式研究与实践。目前主要采用理论结合实际的方法，深刻挖掘独立学院学生的特点，以及目前教学中的突出问题，边研究、边实践、边改善。

2.1 前期准备

在研究的前期准备中，对我校2016级计算机科学与技术、软件工程的同学进行学情调查，对学生的学习兴趣与动机等方面进行了分析。调查中发现，一方面，认为SPOC学习的过程，对拓展知识、提升能力有用的比率为69%，另一方面，认为老师面对面的指导、同学间面对面的讨论有必要的学生占70%，故应用SPOC混合模式开展教学显得尤为重要。

在课程内容上，特别是在专业课中，经常向学生讲解诸多复杂原理，如果只一味通过PPT的播放，时间一长，学生感官疲劳，注意力下降，学习效果大打折扣。因此，需要组织一些主题明确、时间精短，能详细展示重、难点的多媒体片断及课后自助学习的互动平台来深化学习效果。

2.2 课程资源

课程资源建设本着边建边用，及时更新，逐步完善的原则，在原有课程建设的基本上，根据学生特点和调研情况优化教学方案，并进行了以下工作。

（1）根据教学大纲要求，按学时划分教学内容，重新设计和组织了25个教学课件；内容涵盖计算机网络类课程的主要知识点，如网络体系结构、扩展的以太网和TCP可靠传输的实现等。

（2）熟悉网络模拟器Packet Tracer，增加了10个模拟器应用环节，如虚拟局域网（Vlan）工作原理、IP协议分析和RIP协议分析等；

（3）熟悉网络协议分析软件Wireshark，增加6个网络分析案例，如从Wireshark看网络分层、TCP/IP的故事和简单的代价-UDP等；

（4）增加视频资源，如Internet简史、网络是什么等；

（5）增加阅读资源，如最新发布的《中国互联网络发展状况统計报告》、一个IP包的自述等；

（6）按需制作微课资源，如域名系统DNS、网络地址转换NAT等；

（7）增设4个在线测试模块。

多种教学方式相结合，有助于提升学生的自主学习能力，并拓宽了学生的学习视野。

2.3 教学活动设计

本课程的教学以学生自主学习、教师精讲的方式进行，灵活使用多种线上与线下相结合的方式，并注重师生双向交流与互动，增加课外资料的阅读及在线答疑和讨论等，从课前、课中、课后三面进行了教学活动设计。

（1）课前，在BB平台进行知识准备。教师可以授课前，提前在BB平台发布学习计划、学习的重点和难点、课件资料等，学生能通过课程学习的阶段要求，先进行自主学习，遇到不易理解的内容，可以进行学习讨论。

（2）课中，在教室进行知识消化。这一环节即传统意义上的面授环节，在这个环节上，教师进行集中的知识讲授，对学生在课前学习时遇到的问题和困难进行统一的反馈，使用网络模拟器Packet Tracer对网络的核心问题进行演示分析，通过在课堂上进行教师与学生间，或是学生与学生间进行互动探究，进行加深对知识的消化与吸收。

（3）课后，在BB平台进行巩固提高。教师需要求学生完成每一部分的作业、每一个阶段的自测题、扩展阅读资料，并使用网络协议分析软件Wireshark对一些网络案例问题进行分析，从而达到巩固知识的目的。

通过混合教学活动的设计，充分体现了以学生为主体，以教师为主导的教学改革思想。

2.4 教学评价设计

原有的课程总成绩为百分制，其中，平时成绩占30%，期末理论考试占70%，期末理论考试占比较大。

在进行基于SPOC的混合教学时，拟调整如下：

3 实施过程

学生作为教学主体，在平台中可以处主学习，浏览课程内容，播放微课视频等。图1为学生登录后的，在学习IP地址与硬件地址ARP这一内容的页面截图。

教师作为教学的主导，可以通过BB平台的发种各种学习资料，对教学内容进行设计和管理，更重要的是，可以通过BB平台的学习行为管理中心，查看学生的学习进度，并提前对学习有风险的学生进行预判，见图2。可以通过成绩中心了解每个学生在每一阶段的学习效果，见图3。

4 结语

在我院的计算机网络课程中引入基于Blackboard平台的SPOC模式，促进了教师教学方式和学生学习方式两方面的改变，在不断建设，不断完善的基础上，非富了教学资源，加强了师生互动。由于该方式的灵活性大，可扩展性强，因此，可以推广到其他课程的教学中。

【参考文献】

[1]陈伟，查道贵，罗颖.基于Blackboard的ASP.NET课程翻转课堂教学模式[J].内江师范学院学报，2018，33（2）.

[2]杜莹，程普.基于BlackBoard教学平台的过程性评价体系[J].计算机教育，2018（7）.