搭建合作交流平台 提升语文教师业务能力

贺会玲

【摘 要】为了提高语文教师的专业技能，各个学校都在积极采取措施，发挥老教师的帮扶作用，开展合作学习，凝练语文学科核心素养，努力夯实语文教师的专业功底。

【关键词】搭建平台；提升业务；语文教师；专业能力

中图分类号： D631.15 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）32-0231-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.32.107

【Abstract】In order to improve the professional skills of Chinese teachers， all schools are actively taking measures to give full play to the helping role of old teachers， to carry out cooperative learning， to condense the core literacy of Chinese disciplines and to strive to consolidate the professional skills of Chinese teachers.

【Key words】Building platform； Promotion service； Chinese teacher； Professional competence

目前，在我校招收的高一新生中，学生的语文成绩普遍偏低，而新版的高一年级语文必修课课文偏长，涵盖的知识面广，句子结构较复杂，给学生的阅读教学带来很大压力，由于语文课时紧，课堂上一节课的容量很大，高一年级的老师在教学中为了完成教学进度，不得不采用传统的教学法，由于教学内容多，教师往往自己成了课堂上的主角，如何让学生跟上高一语文进度成了老师不断探究的课题。由于学生语文基础差，知识面窄等原因，老师们很少运用现代教学媒体上课，对于当下流行的翻转课堂等创新模式几乎从没提起过。老师们担心这样一来达不到理想的教学效果，为了消除教师的种种顾虑，学校群策群力，积极采取措施，努力提高语文教师的专业技能。

1 发挥老教师的帮扶作用

宁夏育才中学是一所大型寄宿制高中，老师们不仅要为学生传道授业解惑，更肩负着育人使命。学校积极开展学生发展指导工作，每一位教师都承担了学生的“第二父母”，利用课余时间指导学生的生活起居和学习情况。教师教学的成熟和进步都是一所学校不断发展的原动力，为了加速培养我校语文教师的教学热情，我们采取了积极发挥老教师的模范带头作用，根据我校本学期“师徒结对”活动的安排，我校按照安排如期举行语文组徒弟汇报展示课。师傅们悉心指导，徒弟们精心设计，课堂上充分调动学生的学习热情，学生们在学习的过程中，尽情展示自我，合作探究，体验获得知识的快乐。展示课结束后，徒弟反思自己的课堂教学，师傅对徒弟的教学给予客观中肯的评价，并给出了指导性的建议。此次活动的开展，为我校新进来的教师的成长搭建起了一个交流平台，积极发挥了语文教师的“老带新”作用，同时也为我校所有教师提供了一次互相交流的平台。我校青年教师将会借助“师徒结对”这根纽带，与师傅结伴同行，走出更为精彩的教育教学之路。凝练学科核心素养，是新程标准修订对每门课程的统一要求，也是最大的特色亮点，语文学科的核心素养凝练为四大要素，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等。[1]专家们还介绍道，新课程标准修订重新思考了课程定位、设置原则和课程结构等，亮点纷呈。语文学科提出了指向核心素养有效形成的“语文学习活动观”等。第一模块的培训紧张而有序，经历了一天知识风暴的洗礼，老师们感到兴奋和喜悦，不停地讨论、交流、反思着…期待用所学的新理论更好地指导教学实践。老师们深刻认识到，让新课标核心素养目标落地生根，需要每个教育工作者转变角色，重塑行为，将语文学科核心素养潜移默化地渗透于具体的学校教育活动、学科教学和学生良好习惯培养过程之中。

2 积极开展合作学习

早在前几年我校就开始实践“合作学习”课堂模式建构，语文教研室的各位教师认真学习“三环九步”的课堂教学流程，落实自主学习为核心，导学案为平台和依托的学习模式。2016年9月24日，为迎接“十周年校庆”，学校与上海华东师范大学联合举办了第三届“聚焦课堂”活动。这次活动共分两个阶段：第一阶段四个老师以”同课异构”的形式做课，同课异构是很好的教学探索、尝试，是一种凸显教师个性，优势互补的操作模式；通过这四节课，特别是我校的三位做课老师的精神风采，凸显了我校的学习文化氛围，本次汇报课得到了课堂模式建构专家的好评，肯定了语文备课组在合作学习方面取得的成绩。第二阶段进行了评课与专家讲座，是以课堂教学为突破口，激活教师的专业潜能，通过对重点教师课堂教学的设计、上课、效果的全过程的研讨和反思等环节的反复多次的案例式实践研究，在一定时间内扎实快速地提高这些教师的课堂教学水平，自2015年起，学校积极争取优质资源，特聘外省专家带来前沿、热点的教育教学培训，已连续三年成功开展“教育教学研讨会”，为全体教师的成长发展加油、助力。今年，学校第四届教育教学研讨会培训分为“新课标及核心素养”和“德育教育”“信息技术与课堂教学深度融合”两大模块。使教师在心理素质、教学理念、教学技能、教学艺术等方面有真进步、真提高，进而从教师层面促进课堂教育教学水平的全面提升。尤其是新课程改革和实施，对我校教师的教学技能发出了一个挑战，这是时代赋予现代学校的使命。每一所学校要向更高层次发展，真正实施个性化教育。

3 关注学生学习、生活实际

经过一段时间的教学，笔者对《语文课堂导用》的应用又有了一些新的认识，发现《导用》在教学中建立起了学生与教材之间的对话，在引导学生有效学习方面做了许多努力，给我们诸多有益的启示。教师上每节课都有自己的亮点，游戏、小组PK、课本剧表演等创新设计比较多地出现在教学过程中，丰富了学生活动形式，课堂亲近生活，关注学生学习、生活实际。呼吁远离香烟、帮助同伴解决学习和生活中的困难、天气变化、新闻联播、扑克牌等等，这些学生生活和学习中的现象和实际问题进入了课堂，把身边的人和事作为学习资源，用身边的人和事教育身边的人。在课堂教学生活化方面，应该说，我们已经走出了较为成熟的路子。体现主体参与意识和自主发展的教学目标，使学生学会学习，学会创新，加强能力培养，增加课堂教学的信息含量。此模式打破了只用教案教学的常规做法，以学案为载体，实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。[4]

总之，宁夏育才中学十分重视教师培养，尤其是对学校的语文教师培养方面极为重视，为推动学校教育教学再上新台阶，我校坚持“请进来”“走出去”相结合的“师徒结对”等各种培训模式，为老师们提供广阔的学习平台，多途径夯实教师的专业功底，培养终生学习和不断创新的能力。

【参考文献】

[1]蔡薇薇.基于英语核心素养培养的英语微课情景教学法[J].中学课程辅导（教学研究），2018.01.

[2]谢彦红.多媒体教学资源在英语课堂中的应用[J].科技经济导刊，2017.04.

[3]张希.教师专业化与教师教育改革的思考[J].南昌高专学报，2017.09.

[4]易瑜.中学地理学案导学教学模式研究[D].湖南師范大学，2006.04.