“现代交换技术”课程综合改革与思考

彭荣群　刘刚　付秀花　孙文珠

【摘 要】“现代交换技术”是通信工程专业重要的专业核心课程，也是专业必修课程之一。本文在认真分析目前我校“现代交换技术”课程教学存在问题的前提下，根据该课程的特点以及培养目标，从优化和重构教学内容、丰富教学资源、探索新的教学模式、调整考核方式、改革实验教学、课程信息化建设、教学过程管理和控制等方面对“现代交换技术”课程进行全面深入地探索和综合性改革。

【关键词】现代交换技术；课程综合改革；以学生为中心；信息化建设

中圖分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）31-0086-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.31.040

【Abstract】Modern exchange technology is an important core course of communication engineering and one of the compulsory courses. Based on the premise of careful analysis the present modern switching technology course teaching in our school， according to the characteristics of the course and the training goal， we will conduct a comprehensive in-depth exploration and comprehensive reform in this paper with the optimization and reconstruction of teaching content， enriching teaching resources， exploring new teaching mode， adjusting the assessment method， reforming experiment teaching as well as curriculum information construction， the teaching process management and control of modern switching technology.

【Key words】Modern switching technology； Course comprehensive reform， student oriented； Informatization construction

0 引言

当前国家对本科教育质量提出了新的要求，把高等学校的本科教育质量提到了战略高度。继今年1月30日，教育部日前发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》之后，今年6月21日，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议上，陈宝生部长指出，高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。在本科培养计划中，专业核心课程对提高人才培养质量起到了关键性的作用。

“现代交换技术”是通信工程专业本科生一门重要的专业核心课程，该课程具有教学内容多、涉及面广、系统性强、知识更新快、行业需求强等诸多特点。与很多课程的教学方法类似，我校“现代交换技术”课程多年来一直采用以传统课堂讲授式为主的教学方式，教学效果欠佳。近几年，作者及很多讲授该课程的一线教师从不同方面对该课程进行了初步的教学改革和探索，如调整教学内容、丰富教学手段、调整考核方式等[1-4]。尽管如此，一门课程的建设和改革，应该从更综合、更全面、更具体、更深入的视角进行全方位深入具体的研究探索和改革实践。本文在认真分析目前我校“现代交换技术”课程教学存在问题的前提下，根据该课程的特点以及培养目标，从优化和重构教学内容、丰富教学资源、探索新的教学模式、调整考核方式、改革实验教学、课程信息化建设、教学过程管理和控制等方面对“现代交换技术”课程进进行全面深入地探索和综合性改革。

1 当前存在问题分析

我校“现代交换技术”课程教学现状及存在问题分析如下：

（1）教学内容多，课时量少。

该课程目前为48学时（40学时授课+8学时实验），内容包括各种交换技术的原理，既有传统的电路交换技术，如电话交换、ATM交换，也有现在正在使用的分组交换技术，如MPLS，软交换、IMS等，还有未来使用的交换技术如光交换、SDN、NFV等[5]。显然，在规定的学时内无法对所有内容详细讲授。因此，“现代交换技术”课程综合改革要探索如何在有限的学时内，不仅传授给学生更多的基础知识，更要培养和训练学生自主学习的能力。

（2）“教”的多，“学”的少，学生课堂参与少，师生之间、学生之间交流互动少。

以往的“现代交换技术”课程是以教师为主导的传统式课堂教学，老师过多地重视了“教”的质量，却忽略了学生“学”的质量。老师把大量时间花费在精心备课上，却缺少对学生的要求和督促，学生只是在课堂上被动接受老师“教”的内容，很少积极主动地真正参与到课堂教学活动中。结果是，老师抱怨学生不热爱学习，学生抱怨老师上课没意思，师生之间、学生之间缺少有效的交流互动措施。

（3）与行业结合不够紧密，缺少行业相关内容，学生的学习兴趣和积极性不高。

“现代交换技术”是与通信行业结合需求非常强的一门专业课，受限于老师和学校与市场行业的隔离，以及通信行业与市场的迅速发展和变化，目前的授课内容与行业的结合程度还远远不够，缺少行业相关内容，教学资源有待充实。尤其是，目前大学学生的学习兴趣往往以“行业需求”为导向，单纯的课堂理论授课难以调动学生的学习兴趣和积极性。

（4）实验教学项目内容陈旧、与授课内容的联系不够紧密，现有的综合性、设计性实验项目难以训练和培养学生的创新和动手能力。

该课程对应的实验教学多年来一直基于传统的电路交换系统，该系统只能完成电路域交换的实验，但对于NGN，MPLS等新的分组交换技术没法进行实验验证。在课堂教学内容不断更新的情况下，基于该系统的实验教学内容已显陈旧，与课堂授课内容的联系也不够紧密。而且，该系统集成度较高，难以开展综合性、设计性实验，难以训练和培养学生的创新和动手能力。

（5）课程信息化建设程度不够，缺少有效的教学过程管理和控制措施。

传统课堂教学很难突破时间和地点的限制，不能有力地支撑学生持续地主动式学习。目前本课程只是在校内的网络教学平台上分享了教学课件、和一些课程相关资料，还没有深入开展课程的信息化建设，没有充分地利用现在普遍的信息交流工具（如QQ群、微信、论坛、博客等），师生之间、学生之间也缺少有效的沟通交流平台。另外，教师也缺少有效的教学过程管理和控制措施。

2 课程综合改革的任务和主要内容

（1）优化课程教学内容，丰富教学资源。

面向快速发展的现代交换技术，坚持“重技术、强实时、合需求”的原则，根据我系通信工程专业特点和需求，梳理、优化和重构“现代交换技术”课程教学内容。结合现代交换技术行业应用强、行业发展快的特点，获取更多与行业应用和行业发展相关的信息资源，丰富充实教学内容，提高学生学习兴趣，增强其学习的方向性。

（2）编写课程教材，或选用最新出版的国家级规划教材，保证课程内容的及时更新。

根据优化调整后的教学内容，以增强学生的自主式学习和研究式学习为指导思想，编写课程配套教材，并积极申请省部级或国家级规划类课程教材，使教材更好地为教学服务。当前，先选用最新出版的国家级规划教材，以保证课程内容与最新技术保持同步。

（3）改进教学方法，利用和融合多种课堂授课方式，并积极探索新的授課模式。

改革传统的以教师的“教”为主导的课堂授课模式，充分利用和融合“案例驱动”、“任务驱动”、讨论式授课、翻转课堂等多种授课方式，实现向以学生为中心的“学”为主的教学方式转变。同时，积极探索新的授课模式，充分调动学生的学习积极性和课堂参与性，强化学生对学习内容的理解、消化和吸收，更好地培养和锻炼学生良好的学习习惯和学习能力。

（4）改革课程考试考核方式，制定明确、具体、公开、透明的过程考核标准。

目前该课程的考核以期末考试为主，辅以作业、出勤等平时成绩，作为最终考核成绩，考核指标还不太明确具体，也很难做到公平有效。本课程改革要着力改变这种终结性学习评价方式，强化过程性学习和过程性评价，制定明确、具体、公开、透明的过程考核标准。通过考核方式的改变，引导学生学习方式的转变，提高学习的主动性和有效性。

（5）改革实验教学，加强现代交换技术专业实验室建设

申请购置先进的现代交换技术的实验设备，结合网上已有的教学实验平台，除了保证正常的教学需求之外，设计综合性、创新性实验项目，帮助学生学用结合，提高学生工程实践能力[6]。

（6）建设信息化网络教学平台，强化教学过程管理

信息化网络教学平台是把课堂教学拓展到网上教学的有效方式，可以使教学不受时间和地点的限制，使教学“线下”和“线上”更好地结合，能够更好地为教学提供服务。本项目要建设的信息化网络教学平台，除了提供一般性的教学大纲、教学课件、教学视频等资料外，更要特别强调提供师生之间、学生之间学习交流和互动的能力，以及提供对教学过程管理和控制的能力。

3 课程综合改革的主要特色

（1）从教学内容、教学模式、考核方式、实验和实践教学等多个方面对“现代交换技术”进行全面、具体的综合性改革，力图从以教师为主导的“教”为主向以学生为中心的“学”为主转变，有效提高学生学习的积极性和主动性，培养学生自主式和研究式学习的能力，增强学生设计开发和实践动手能力。

（2）提供功能完善的信息化网络教学平台，强化对教学过程的管理和控制。通过该平台，不仅提供各种教学相关资料，还要提供师生之间、学生之间交流互动的途径。另外，通过设计开发“教学管理”、“任务发布”、“过程考核”等功能模块，有效地加强对教学过程的管理和控制。

4 结束语

本文作者多年从事《现代交换技术》的教学工作，在教学过程中，发现了该课程在教学的过程老师教与学生学之间、教材内容与技术发展、考核成绩与学生期望之间存在很多不匹配的问题，导致该课程的教学效果不理想，对通信专业毕业要求的贡献度不够。本文拟从优化和重构教学内容、丰富教学资源、探索新的教学模式、调整考核方式、改革实验教学、课程信息化建设、教学过程管理和控制等方面对“现代交换技术”课程进进行全面深入地探索和综合性改革，以改善本课程的教学效果，提高课程对毕业要求的贡献度。

【参考文献】

[1]袁天夫，方易圆，孔勇等.现代交换技术课程教学探索[J].教育教学论坛，2016（2）：112-113.

[2]崔东燕.《现代交换技术》课程教学改革[J].河北联合大学学报（社会科学版），2016，Vol16（2）：P91-93.

[3]杨延嵩. 现代交换技术课程多元化考核方法研究[J].教育观察，2018，Vol7（3）： 102-102.

[4]彭荣群，袁玉英，张连俊.高等学校“现代交换技术”课堂教学改革实践与探讨[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2015（9）：5-6.

[5]崔鸿雁，陈建亚，金惠文.现代交换原理（第4版）[M].北京：电子工业出版社，2017.

[6]吴冉，杨恒，方伟伟.《现代交换技术》实验课程教学改革[J].现代计算机，2017（8）：10-12.