基于信息化的《WEB开发基础》个性化课前教学设计案例

孙坤　刘振伟

【摘 要】随着网络环境的改善、信息化的普及，学生的学习方式有了很大的改变，不再局限于时间与地点的限制，随时随地都可自主学习。其次，因学习内容的增多，课前自主学习显得越来越重要，是否高质量的完成课前学习将直接影响到课堂学习效率，而学生的学习情况因人而异，如何设计一种针对课前自主学习的个性化教学设计方案就显得尤为重要。

【关键词】信息化；WEB开发基础；个性化教学设计

中图分类号： G639.2 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）31-0096-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.31.045

【Abstract】With the improvement of the network environment and the popularization of informatization， the learning mode of students has been greatly changed， no longer limited to the limitations of time and place， and they can learn independently at any time and place. Secondly， due to the increase of learning content， pre-class independent learning becomes more and more important. Whether to complete pre-class learning with high quality will directly affect classroom learning efficiency， while the learning situation of students varies from person to person. Therefore， how to design a personalized teaching design scheme for pre-class independent learning becomes particularly important.

【Key words】Informatization；WEB Development Foundation；Individualized teaching design

0 引言

随着信息化的进一步普及，学生的学习方式发生了很大的变化，学习资料的形式进一步丰富，课前的自主学习也变得越来越重要[1]。学习资料由原来的纸质资料向电子资料转变，解决问题的方法不再依赖教师。下面以《WEB开发基础》为例，针对以往的课前自主学习，分析问题并总结如下。

（1）学习材料形式较单一，多以教材为主。未根据知识点的特点，设计不同形式的自学材料。

（2）材料之间没有明确的先后关系，不是一环扣一环，学生在学习时不知应先做什么，后做什么。

（3）材料没有对应的考核机制，学习后不知道自己掌握的怎么样，时间一长，学习动力减弱。

（4）学习路线比较固定，没有根据学生的个人情况，灵活的安排课前学习内容。课前自学的效果不明显，很难确定自己的薄弱点。

（5）教师上课时对学生课前知识的掌握情况了解不够深入。即使要求学生课前预习，也很难保证学习效果，无法进一步指导教学[2]。

根据以上分析，提出了个性化课前教学设计方案。

1 个性化课前教学设计

以《WEB开发基础》第二次课的课前知识表单为例，说明教师如何进行个性化课前教学设计。

步骤一、收集并制作各类课前学习资料。

首先依据本次课的教学目标，选择合适的课前自学内容。将这些内容划分为相对独立的知识点，将这些知识点以视频、课前课件、动画、音频、文本等方式展示出来，以测试题的方式进行实时考核[3]。制作视频时，时长不宜超过10分钟，主题突出，内容操作熟练。课前课件页数不宜过长，内容简单扼要，可以用简单易懂的案例进行说明。动画则可以非常形象与生动的向学生演示抽象的内容。测试题目要有详细的说明，除答案外，若题目涉及两个知识点及以上，则应在题目说明中一一列出，方便学生找到相应资料。

表单学习需要准备的课前资料有：课前课件2-1、2-2、2-3，视频2-1、2-2，动画2-1，文本2-1，拓展资料2-1，测试2-1、2-2、2-3。

步骤二、确定知识点并为每个知识点设计学习路线。

知识点1：常见表单元素及其属性的用法。课前课件2-1：列出常见表单元素及其属性。通过简单案例说明使用方法。视频2-1：演示常见表单元素及其属性的使用方法。测试2-1：通过填空题、判断题、操作题考核知识点。

知识点2：表单提交的方式，每种方式的优缺点。课前课件2-2：表单常用提交方式，各种方式适用的情况。动画2-1：表单内容提交的过程。文本2-1：如何设计并实现符合客户要求的表单。拓展资料2-1：HTTP协议详解。測试2-2：通过判断题、简答题、讨论题考核知识点。

拓展知识点3：表单验证的方法。课前课件2-3：列出几种常见客户端简单表单验证的案例。视频2-2：演示客户端简单表单验证的方法。测试2-3：操作题。

步骤三、发布课前学习资料。

可以利用学校提供的各类平台来进行资料发布，如山东理工大学网络教学平台。将各类资料以知识点为单元及时发放给学生。

步骤四、查看网络教学平台中学生课前自学完成的情况，确定课堂授课知识点。

如果某知识点正确率在80%以下，则课堂上应进行不同程度的讲解。

2 学生课前自学与效果

有了课前教学设计，学生就可以依照设计进行自学。学习过程如下所示。

步骤一、登录网络教学平台，了解本次课的学习目标，课前需要掌握的知识点。

步骤二、进行知识点测评，根据测试结果决定是否学习相关内容。

步骤三、如果某个知识点测试题的正确率在80%以下，则需根据题目说明中涉及的知识点进行相关材料的课前学习。

步骤四、得出课前自学评价结果，了解知识点的自学情况。

其中步骤一、二、四，每位学生的模式是相同的，步骤三每位学生的学习路线是因人而异的，不再千篇一律。若某个知识点在开课前就已掌握，则不需要花费时间来进行课前学习，也不再为到底哪个知识点是自己的弱项而苦恼。每位同学可以根据评测的情况确定不同的课前学习方案，实现了个性化学习。

3 结论

通过个性化的课前学习教学设计，能够将课前自学内容划分的更加细致，学生的学习自信心增强，不再漫无目的、毫无重点，有目的的听课和学习。通过课前学习找到一条适合自己的学习路线，提高了学习的效率。

对教师来说，通过及时的课前学习反馈能够指导教师进行课堂内容设计。了解哪些是大部分学生的弱项，哪些是不用讲解的知识点。

【参考文献】

[1]秦强.基于信息化背景的大学生学习特征及策略研究[J].教育理论与实践，2017，37（36）：17-19.

[2]何克抗.教育信息化发展新阶段的观念更新与理论思考[J].课程·教材·教法，2016，36（2）：3-10.

[3]陈玲，刘淑芬，袁苗，张丽菲.促进在线学习环境下的自主学习策略研究[J].软件导刊·教育技术，2018，17（8）：32-34.