基于微信技术的《理论力学》教学师生互动平台构建

朱书慧　李连豪

【摘 要】针对高等院校工科生在《理论力学》学习过程中存在的内容枯燥抽象、乏味，课时紧凑，预习不及时以及现有的教学模式师生互动性差等问题。结合目前应用较为广泛的微信技术中存在的趣味性和沟通灵活诸多优点，本文开发出基于微信技术的《理论力学》教学师生互动平台。该平台主要有助学、助教、对外服务、自主学习和后续学习等功能。2年实践证实：可有效提升《理论力学》教学效果。本文可为微信技术应用拓展空间。

【关键词】微信技术；平台构建；教学效果

中图分类号： TP37-4；G434 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）26-0062-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.025

0 引言

《理论力学》是一门理论性强的基础课程。其是工科本科生学习其他课程的基础和前提，也是工程设计人员工程设计的理论基础。其任务是使工科本科生掌握物体机械运动的基本规律和掌握基本研究方法，同时使工科本科生初步学会分析解决一些简单的工程实际问题。要求工科本科生具有一定的逻辑推理能力。

对于高等院校工科工科本科生而言，《理论力学》是较难理解、枯燥无味以及不及格率偏高的一门课程。其内容枯燥抽象、乏味，课时紧凑，预习不及时以及现有的教学模式师生互动性差等等都是上述问题产生的原因。如何解决上述问题成为一个热点话题。

本文正是基于微信技术与《理论力学》教学相结合，构建《理论力学》教学师生互动平台，汲取微信技术的趣味性和沟通灵活性[1-2]，可有效解决《理论力学》学习过程枯燥抽象、乏味，课时紧凑，预习不及时以及现有的教学模式师生互动性差等问题。

1 平台功能

平台主要由5方面的功能，如图1所示，介绍如下：

（1）助学功能：工科本科生可通过平台实现授课教师的教学进度及教学各环节的内容、自学与复习、教师与工科本科生的平台及时与教师沟通等。[3-4]

（2）助教功能：教师通过平台发布教学进度；了解工科本科生的学习情况；回答工科本科生随时提出的问题。

（3）对外服务功能：外校教师工科本科生及工程技术人员通过技术链接就可以和校内教师与工科本科生一样使用本平台。

（4）自主学习功能：通过《理论力学》课程微信平台，为工科本科生营造自主的学习环境。在学习中获得提高。

（5）后续学习功能：为继续学习人员提供复习《理论力学》和技术探讨服务。

2 平台板块及其功能

本平台由6个板块构成，如图2所示，现介绍如下：

（1）课程概况板块：介绍本校《理论力学》的任课教师基本情况等。

（2）教学信息板块：工科本科生可获得教师联系、课程要求与教学进度和作业等信息。同时还能够实现任课教师实时答疑等。

（3）实验天地：“演示实验”介绍相关力学现象；“基本实验”通过平台帮助工科本科生做好实验前的准备；“实验DIY”提供工科本科生自我实验基础。

（4）助学园地：“网上测试”实现工科本科生及时了解学习状况；开展“课外课堂”，提高工科本科生学习积极性；“考研辅导”可为入学考试提供辅导。

（5）网络课程：由6个板块所构成，分别是：学习安排与指导；课程方案；讨论沙龙；在线解疑；在线测试；习题练习等。可供工科本科生进行网上自主学习。

（6）资源推荐：提供相关网络课件的网址链接等等。

3 应用效果

通過对基于微信技术《理论力学》平台建设，经过课堂内外教学近2年实际应用，工科工科本科生工科本科生学习兴趣和积极性得到明显提升；该平台能够提升《理论力学》教学成效。

4 结论

本文基于微信技术建设《理论力学》教学平台。通过近2年实际课堂应用和实践说明，该平台建设可有效提升《理论力学》教学效果。

【参考文献】

[1]黄哲学，曹付元，李俊杰，陈小军.“互联网+教育”背景下互动相融教学模式的建构[J].2016，5（5）：1-6.

[2]刘鹏，吴兆峰，胡谷雨.大数据——正在发生的深刻变革[J].中兴通讯技术.2013（04）：3-5

[3]李国杰，程学旗.战略与决策研究.大数据的研究现状与科学思考[J].2012，27（6）：647-657.

[4]迪莉娅.我国大数据产业发展研究[J].科技进步与对策. 2014（04）：23-25.