“专接本”工作现状及思考

徐琳

【摘 要】自医学类专接本教育开展以来，为高职高专医学生提升学历提供了一个新途径。专科学校不断实践探索，具备了一定的教学成效。本文以某卫生高职校为例，通过对专接本概念的阐述、现状的分析，就如何在新时期做优做强专接本作了一定的思考。

【关键词】“专接本”；现状；思考

中图分类号： G719.28 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）24-0152-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.24.073

【Abstract】Since the launch of medical specialty education， it has provided a new way for higher vocational medical students to improve their education. The college has been practicing and exploring constantly， and has achieved certain teaching results. This article takes a health high vocational school as an example， through the elaboration of the concept and analysis of the current situation， on how to do better and stronger in the new era.

【Key words】“upgrade from junior college student to university student”； Current situation； Thinking

1 “專接本”的概念及形式

专接本”是江苏省教育考试院和江苏省教育厅在全省普通高校中开展的，全日制在籍专科学生在基本完成专科阶段教育的基础上接读自学考试本科教育的工作，简称“专接本”[1]。

1.1 就读年级与优势

专接本招收的是列入国家计划，经省招生部门正式录取的三年级在籍学生或经市招生部门正式录取的医药类五年一贯制高职的五年级在籍学生[2]。政治上要求进步，品行端正，成绩优良，遵纪守法，身体健康，专科期间各门课程全部及格，无补考课程，学有余力，均可报名参加。

1.2 课程设置

专接本课程一般是基于主考学校开设的自考专业课程，分为沟通课程、衔接课程、主干课程以及实践与应用课程。专科阶段已学过的并且与本科阶段名称相同的思想政治课程，承认其课程和成绩；已学过的公共和基础课，在专科学校已经考核通过的基础上，按一定比例计取成绩，沟通课程计取40%，衔接课程计取30%。

1.3 学历和学位证书

专接本学生通过所有所有专业的课程后，最后获得主考院校和教育考试院共同签发的自学考试毕业证书，符合主考学校学士学位申请条例者，可申请获得学士学位。

2 “专接本”工作现状

医学类“专接本”工作起步较晚，常州卫生高职校于2015年1月份与南京医科大学对接“专接本”护理学专业，2016年成为南医大“专接本”药学专业对接学校，目前，在籍护理学专业119人，药学专业85人，在校生人数达204人。自考“专接本”不仅给高职学生提升学历带来新途径，同时也提高了学校的办学层次。

2.1 招生宣传到位、规模持续稳定

“专接本”的招生工作，从2015年录取了87名生，到2018年录取了110名专接本学生，办学规模逐年递增，趋于稳定，这与专接本办学中逐步探索出的行之有效的招生宣传工作是密不可分的。为了满足高职生报读本科学习、进一步提升学历的需求，我校招生宣传工作提前到位，通过学历提升讲座、家长会等形式广泛宣传省考委、省教育厅的政策规定，以及“专接本”与专转本、专升本的区别、特别突出“专接本”的学习特点及优势。在学生实习的半年前启动“专接本”的招生报名、选拔录取工作。通过宣传及实效，“专接本”在学生和家长中反响良好、认可度高，逐年形成良性循环，规模持续稳定。

2.2 教学组织严谨，质量有效提升

（1）精心组织和安排课程教学。通过上级主管部门的指导，按照自考“专接本”各专业的考试计划，开出相应课程、制订教学进程表，根据自考大纲以及专接本学生的特点，要求授课教师编写授课计划，科学、合理地安排教学内容，确保学生学习新知识的同时更能达到自考的高通过率。特别是“专接本”学生的第一学年，具有高职实习生与自考本科生的双重身份，在不扰乱实习的正常秩序前提下，专接本的教学活动均安排在双休日或周末进行。

（2）优选“专接本”师资。为确保“专接本”的教学质量，满足“专接本”的教学需要，依托学校整体师资，优先聘任教学经验丰富、责任心强、业务能力突出的优秀教师担任“专接本”授课教师，并保持任课教师队伍相对稳定。学校“专接本”教师队伍老中青结合，自开展“专接本”教学以来，有近30名教师参与了“专接本”教学活动，其中多为中高级职称以及高学历层次的教师。同时，积极组织“专接本”教师进行集体备课，加强对自考的研究，把握自考特点，参加主考学校组织的每一次教研活动，寻求主考学校的教学辅导。

（3）加强教学质量监控。依托学校本身全日制教学质量监控体系，组织经常性的教学检查，如教学督导、随堂听课，并重点检查授课计划、教学考勤表、作业安排等教学文件。同时，学校在每学期的两个节点，即“期中”、“期末”，通过学生座谈会、网上评教等形式，及时掌握第一手信息，发现并反映教学过程中的某些问题并能快速解决，不断改进专接本教学，提升专接本教学效果。

2.3 积极有效引导，提升学生素质

以“建立良好班风，提升学生素质”为宗旨，发扬我校德育特色，积极提升“专接本”学员的综合素质。“专接本”班主任都是出自于高职实习班班主任之间，他们有爱心、有耐心，熟知实习生特点及“专接本”工作特点，在学生管理过程中，有效将两者结合，通过线上线下的谈心、沟通、交流，鼓舞士气，引导他们正确对待工作与学习，提高学生的抗压能力与学习能力；在紧抓常规管理和考核的同时，重点引导专接本学生努力“精神成人”，专接本学员大多是由各班选拔出的素质全面的优秀学生，其中不乏部分学生为入党积极分子，班主任积极引导他们真正成为学生中的先锋模范，在学生管理中起到了积极的表率作用以及引领作用，从而全面提高了学生文明素养和综合素质。

纵观近几年的情况，常州卫生高职校“专接本”办学和管理都取得了较好的成绩。2017年，我校在4月和10月的统考中取得了较好的成绩，有多门科目通过率为100%，所有课程考试总通过率均高于主考学校南医大的平均通过率。截止到2017年12月，第一届护理学“专接本”学生毕业率达97.7%。

3 “专接本”工作的一些思考

3.1 管理制度不健全

在“专接本”的管理过程中，一般对接学校都会配备有相应的管理机制，但落实执行力却不够。所谓管理机制，就是指使“专接本”具体工作有机整体有序高效的运行保障，它是“專接本”管理规范化建设的重要环节[3]。高职院校在专接本的开办初期，一般都会成立“专接本”工作领导小组或“专接本”工作办公室，根据“专接本”工作的自身特点，制订了专门针对“专接本”管理的规定：学校“专接本”教育教学管理办法、学校“专接本”管理办法实施细则等，使“专接本”工作开展有章可循、规范有序。除制度健全外，同时选派政治思想和业务素质好、敬业精神强的老师担任“专接本”工作的管理者和班主任。但尽管有专门的专接本主管部门，在执行过程和管理过程中，却存在着职责不清、推诿扯皮、各搞一套，有规章制度却不遵循等等不和谐的事宜。主管部门与二级院系不协调，下达任务不明确，执行力不够，造成工作停滞、资源浪费，归根结底，还是“专接本”管理体制和制度方面不健全。

3.2 招生宣传形式单一

目前，招生宣传形式单一，力度不够，导致一些优质生源流失。家长、学生，甚至是部分教师对几种升学形式，如“专接本”、“专转本”、“专升本”概念混淆不清，这严重阻碍了 “专接本”这一学历提升新形式的有序发展。“专接本”主管部门需进一步加强与学校招生就业处、学工处以及教务系部等部门的联系，多部门联动，在学校的招生工作中提前介入，在各专业新生入学教育以及高职的全日制教学中，通过招生管理者、专业带头人、班主任及任课教师的宣传渗透，让家长、学生对“专接本”有提前认识并达成共识，努力往专接本学习上不断靠近。

3.3 工学矛盾突出

“专接本”的学习第一年为高职生的实习之年，第二年为高职生的毕业之年，目前，“专接本”的学习仍以任课老师面授为主，网络教学为辅，学生到课率不高，工学矛盾持续不断。面授为主、网络为辅，这与自学考试经年来的学习模式是分不开的，在化解工学矛盾上，要努力进行教学模式创新的改革与实践，充分认识到网络教学平台下混合学习模式的效能，在“专接本”的学习中引入网络教学。

3.4 学生归属感薄弱

“专接本”学生身份特殊，高职五年级在籍同时是专接本一年级在籍，到了专接本二年级时学生已从学校毕业，但根据专接本办学规定，他们仍在学校中作为单独建制班级开展全日制教学活动，共享专科学校资源。而对接学校却无任何的学生身份证明，虽然专科学校已想尽办法出具本校的证明，但却各有章法各不统一，用人单位也有质疑，学生的归属感更为模糊，对于他们的实习、就业影响巨大。建议对接高校及上级主管部门在此事上协调统一、加强管理，出台教育文件，说明“专接本”教育的重要性和必要性，打消社会就业部门的顾忌和疑虑，以期给专接本学生一个明确的身份认证，更好地享受对接高校在籍本科生待遇。

总之，自考“专接本”这一学历提升新途径为专科学历学生提供了新的学习平台和自我提升的新方式，也切实体现了社会教育公平。“专接本”工作的做优做强，不仅需要专科学校，更需要主管部门、对接高校和就业单位等全社会的统一思想、协调配合、齐抓共管。

【参考文献】

[1]郝靖雪，袁亮，钱志洪.江苏“专接本”的社会认可度与“专接本”的效果研究——以扬州工业职业技术学院为例[J].市场周刊（理论研究），2016（06）：91-92.

[2]杨海清.谈高职院校“专接本”教学档案和学籍档案的管理[J].中国成人教育，2009（14）：30-31.

[3]李晓雯.对高职院自学考试“专接本”管理的思考[J].南京工业职业技术学院学报，2012，12（04）：74-76.