建筑类高校大学物理实验建设与管理存在的问题及解决对策

李晓东 郭研

【摘 要】本文结合普通建筑类高校的教学实践，对目前基础大学物理实验室存在的问题进行了讨论，并对实验室的教学和管理做了大量的探索性的研究。

【关键词】物理实验室；建设与管理；解决对策

0 引言

高等院校实验室的建设与管理是学校发展和构建新型教学科研型大学的重要组成部分，它服务的对象是学校的教学、科研工作以及为整个社会提供方便、优质、可靠的技术支持。随着我国高等院校扩招的不断进行，现在的实验室已经不能满足广大师生的日常需求，同时，高校的社会责任也应适应社会主义市场经济的发展，这就需要当代的高校实验不断的完善管理体制和建设机制。因此，现阶段我国普通高校的实验室建设要以先进的教育理念做指导，开展广泛发展、充分融合各方力量，以建设一流专业学科、组建高水平科研团队、培养具有科学素养的大学生为目标，形成具有学科特色的现代化实验室。

大学物理实验是理工科学生必修的基础公共实验课，是大学生学习科学知识的基础实验，是培养大学生自主创新能力的有效途径。通过大学它培养的不只是学生的创新能力，更是大学生开阔创新的勇气和能力。但是，仍有一些学生、教师认为大学物理实验是大学物理理论课的附属品，只要学好《大学物理》，掌握基本的物理概念和物理思想就行了，这就造成了学生物理的感性缺失，实际操作差，动手能力较低，从而当学生在以后的专业学习和高层次深造时，会遇到很多的难题，更为日后的工作、就业造造成了更多麻烦和困难。

2 高校对大学物理实验重视程度不够

我国处于改革开放的攻坚阶段，市场经济的迅猛发展，需要大量综合素质人才，而我国的高等学校招生规模也出现的井喷式的发展。但是，高素质、综合性强的优秀毕业生远远不能满足社会对人才的需要，高等院校现有的实验室，在建设和管理方面也很难满足人才培养的要求。我国高校的规模扩大，将大量的资金投入到学校的基本建设中，如教学楼、图书馆、体育馆、寝室楼等，而实验室的建设资金投入则很有限，特别是基础实验室，没有学校的资金，也没有政府性的专项基金，因而在各个高校的实验室建设中也处于十分尴尬的地位。对于，一般的省属高校物理实验室，大量陈旧、落后的实验仪器、设备还在使用。高等学校的大学物理实验室，离不开所在高校的支持和资助，但是省属高校由于资金和科研工作的滞后，未对大学物理实验室的建设和管理投入足够的的重视，从而使学科发展成为物理实验的瓶颈和绊脚石。许多省属高校认为教学是高校立足的根本，没有必要加强一些基础实验室的建设，应该把更多的精力和财力放到学科建设和教学工作中。长此以往，大学物理实验室的建设和管理没有得到发展，甚至长期停滞、瘫痪，实验室仪器得不到及时维修、更新，学生的学习积极性不高，教师的授课也受到严重的影响。

3 学校对大学物理实验教学的管理缺乏认识

尽管高校的教育经费逐年增加，同时也加强的实验室的建设和管理，但是大学物理实验室的全校布局、资源分配、学科定位、项目申请以及教学改革的布置仍然存在重视理论教学而轻视实验培养的情况。学生被动的预习实验、应付式的完成实验，而教师也没有很高的教学积极性，被动的授课，降低了实验学科最基本的认知能力培养，学生发现物理现象和解决物理问题的能力没有得到突出，自主创新能力更难得到锻炼和加强。

4 大学物理实验室的开放程度不足

大学生的物理实验，不简简单单是一门课程，更是多学科交叉与综合的实验学科。目前，大多数高校的大学物理实验课程安排不合理，基本是依附《大学物理》所传授的知识，没有进行更深入的发掘。实验的操作性远远超过实验的设计性，大学生被教材和老师设计好的题目紧紧地束缚着，只能按照设计好的模式进行实验，学生的实验能力基本上就等于操作能力，这极大限制了学生的创造性思维的发展。再者，大学物理实验既然是基础性课程，就应该向全校学生开放，无论是理科生、文科生还是艺术生，他们都应该得到相应的学习和锻炼，全面满足培养学生的综合素质的需求。同时，一个学校内的不同专业、不同实验室也应加强沟通和交流（例如：电气实验室、材料实验室、力学实验室等），实验室的设与管理需要资金的大量投入和仪器的大量购置，一个开放的实验室能融合不同学科之间的优点，整合各个学科的长处，达到真正的资源共享，也使学生们从不同实验室得到精髓的知识，对学校的科研和人才的最佳配置也能得到充分的满足。

5 物理实验室改革的解决对策

首先，建筑类高校要规范完善实验室的管理制度和管理体制。结合建筑类高校的实际情况，由学科渗入开始，加强物理实验与建筑、土木、市政工程、环境工程等学科的合作与交流，制定出一整套完整、科学有效的合作规划体制，使优势专业在物理实验的教学、科研工作中充分体现。在对学生的授课时，要结合所在专业的特点，将《大学物理实验》的精华应用与我校的相关专业，让学生感兴趣，涨知识。

再者，建立科学的考核、考察体系，完善学生上《大学物理实验》课程的选课系统。对实验室的人员进行科学统筹，加强教师的基本修养，不断提高课堂授课能力和新型实验的操作能力，按照实验大纲对教师的授课情况进行科学公正的考核，同时健全实验室主任以及院部领导对教师的考察体系，促进教师的授课积极性。更加科学精选《大学物理实验》课程，开辟更多的选做实验，鼓励学生选择创新性实验。

第三点，进一步加大实验室开放力度。利用不同专业同学之间的互相交流，充分利用现有实验室的条件，以此提高学生物理实验的兴趣、技能等。大学物理实验中的基本实验，如分光计、万用表、示波器等，都可开放给学生进行实验，这样就保证了他们充足的时间，也更好的利用了实验仪器的空闲率。同时，增补一些同学们不常做的选作实验，让学生更好的开拓思维。

【參考文献】

[1]张朝晖.综合物理实验和研究性创新物理实验的建设[J].大学物理，2009，28（11）：48-50.

[2]崔玉.论工科院校大学物理实验室的科学化管理[J].考试周刊，2009，46：168.

[3]高景德，王祥珩.交流电机的多回路理论[J].清华大学学报，1987，27（1）：1-8.

[责任编辑：薛俊歌]