提高医科大学生应对突发事件能力的探索

安琳　杨海滨　米燕燕　高军红

【摘 要】大学生作为一个年轻的社会群体，由于经验的匮乏使他们常常在一些突发事件面前缺乏应对能力。而作为医学生，不仅要妥善应对突发事件，还要能在突发事件中担负起突发事件处理队伍的预备军，肩负起健康促进者和保卫者的使命。反思医科大学生应对突发事件存在的问题，推进培养和提高医学生应对突发事件的能力迫在眉睫。

【关键词】医科大学生；突发事件；应对能力

1 医学生应对突发事件的现状及存在问题

突发事件是指突然发生，造成或者可能造成严重社会危害，需要采取应急处置措施予以应对的自然灾害、事故灾难、公共卫生事件和社会安全事件。其特征是突然性、危害性、持续性。突发事件往往会在短时间内迅速传播，大学生作为一个年轻的社会群体，由于经验的匮乏使他们常常在一些突发事件面前缺乏应对能力。新的世纪，我国出现的SARS 事件、“5.12”四川大地震、甲型H1N1流感病毒等重大突发事件以及涉及到高校校园稳定的云南大学马家爵事件、西安某大学药家鑫杀人事件、上海商学院学生宿舍火灾事件、复旦大学投毒事件，不仅吞噬着大学生个体的身心健康和生命，还给社会生活带来极大的影响和损失。然而，长期以来，高校和一些教育工作者对突发事件关注度并不是很高，高校应对突发事件的管理机制，大多基础薄弱且不完善，即便在2008年的“5.12”大地震之后，全国各高校虽然纷纷出台突发事件应急预案和大学生应对突发事件教育，但往往也是流于形式。在这样的背景下，大学生面对大型突发事件往往表现为心理应激能力差，安全自救知识匮乏。据一项网上调查显示，72.1%的大学生对所在高校安全保障情况不满意，53.9%的大学生表示不会用灭火器，71.0%没有接受过安全自救知识培训。王强等[1]针对江苏高校大学生的抽样调查也表明大多数学生在突发事件中应急救护知识匮乏，应急救护能力亟待提高。首都医科大学李淑兰等[2]研究显示：86.94%的医学生表示之前进行过急救知识和技能，但对于几项基本急救技能能够做到完全掌握熟练操作的同学最高操作比例是18.78%，最低比例为8.57%，说明医学生们的紧急救护能力不容乐观。面对这样的严峻形势，高校作为培养大学生的主要基地，客观上不能游离于突发事件之外，健全高校应对突发事件管理机制，提高大学生应对突发事件的认知能力和实践能力成为我们当前面临的首要任务。

2 培养医学生应对突发事件的能力的举措

2.1 开设急救医学课程

近年来危急大学生人身安全的校园突发事件频发，既给大学生的心理和身体造成了严重的伤害，也对学校、社会造成了不同程度的不安和危机。早在1990年，世界卫生组织曾提出全世界每个公民应掌握1～2种救生技术[3]。因此，在高校开设急救医学课程已成为21世纪社会需求及医学发展、人才培养的必然需要，成为临床医学教育整体构建中不可缺少的重要组成部分。医学人才是突发事件救援中急救环节的主要实施者，医学生不仅要能够妥善应对突发事件，还要能够在突发事件中担负起突发事件处理队伍的预备军、能够给突发事件中受灾人提供必要的帮助、肩负起健康保卫者的使命。因此，医学院校应该开设相关课程，增加相关培训，建立常态机制，使医学生更好地掌握应对突发事件所需的知识与技能，提高医学生应对突发事件的心理和生理应对能力。

2.2 创造医学院校安全文化，构筑预防突发事件堡垒

近年来，学校各类突发事件频发，给我们高校安全管理工作敲响了警钟，一方面学校通过强化安全管理，严格请假制度和出入登记制度，定期排查校园安全隐患，强化学生食宿管理，做好安全保障工作，强化师生安全意识，预防突发事件的发生。另一方面，开展模拟急救，演练消防逃生，定期开设安全教育课，安全专家进校辅导，心理学讲座等活动普及安全、急救知识，营造校园安全文化。安全文化一旦形成，就会发挥文化陶冶情操、文化改变行为的功能，有助于改进和加强学校的安全管理及师生的安全意识，有助于提升学生在突发事件中的自救能力，形成预防突发事件的坚实堡垒。

2.3 构建教学内容与应急能力培养相结合的培训体系

实施教学内容与应急能力培养相结合的教学与培训是一项复杂的系统工程，在保证各专业教学计划的完成以及教学质量的前提下，在大学生涯中针对提高医学生应对突发事件的能力，开展相关培训。引导医学生学习医疗机构及医务人员相关法律法规，提高其公共卫生素养、增强医疗本领。通过这些法律法规的学习，改变医学生的原有观念，促使其规范卫生行为，并能够公众进行公共卫生行为和必需的预防医学知识和技能的宣传教育。 同时，加强心理学知识的教育。在突发事件发生时，个体应对突发事件的心理素质和能力是至关重要的。如果大众都能具有较高的应对突发事件的能力，就会降低灾难危害程度。突发事件发生时，由于人们亲身经历或各种信息干扰，出现情绪上波动，表现出众多异常心理和行为[4]， 这些在突发事件中出现的心理和行为的变化需要健康教育工作者及时对公众进行解释 、指导以及心理问题应对相关知识和技能的宣传，这样就从客观上要求医学生加强心理学知识的学习。

作为医学生，不仅要妥善应对突发事件，还要能够在突发事件中担负起突发事件处理队伍的预备军、能够给突发事件造成伤害的人提供必要的帮助、肩负起健康促进者和保卫者的使命。因此，培养医学生急救技术和应对突发事件的能力十分重要和迫切。为解决这一问题，高校相关管理人及教学相关人员，应严格执行并规范教育教学管理，坚持“实践性、开放性、自主性和创新性”的教学原则，以课堂为主要阵地，通过在临床技能教学有意识地开展突发事件培训，将临床技能培训放到医学生日常教学工作中，大大提高了医学生动手能力，促使理论与实践的更加紧密的结合，提高了人才培养质量，为今后成为医德高尚、医术精湛的高水平医生奠定坚实的基础。通过严格格全面的专业知识的学习和临床、急救技能的培训，使学生能熟练、规范、正确地进行急救基本操作以及综合应对等临床技能操作。

总之，随着国际政治经济格局的变化和社会的发展，突发事件的防控形势非常严峻，带来的损失和伤害令人触目惊心。医学生的双重角色客观上决定了医学生必须深刻理解突发事件应对法的内容和要求，强化安全意识，增强心理素质，提升有效防范和应对突发事件的能力，提高突发事件中急救医学本领，为构建和完善中国特色应急管理体系发挥应有的作用。

【参考文献】

[1]王强，杨士宝.江苏省大学生应对突发事件的应急自救能力的现状调查[J].哈尔滨体育学院学报，2010，28（6）：50-52.

[2]李淑兰，吴瑛，张克君.医学生突发事件救援急救能力及培训需求的调查研究[J].中华护理教育，2014，11（1）：36-38.

[3]王蕊.高校大学生急救知识课程实施的必要性及对策研究[J].体育教育，2010（5）：126-127，149.

[4]陈新华，彭化生，陈海洋，等.灾害事件后心理应激、社會支持与心脑血管病关系研究[J].中华内科杂志，2000，39（7）：446.

[责任编辑：杨玉洁]