基于项目教学的课堂改革与实践

问朋朋 黄锋

【摘 要】为了更好的提高教学效果，在项目教学和分组教学的基础上，采用理实一体、教学做一体化进行教学，并对课内分层教学进行了初步探索。详细介绍了课程标准制订、课程项目设计、课程实施等。

【关键词】项目教学；理实一体；教学做一体化

中图分类号： TH-39 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）01-0074-002

【Abstract】In order to improve the teaching effect better，based on the project teaching and group teaching，the teaching is integrated through the integration of theory and practice，and the integration of teaching，learning and doing. The preliminary exploration of the hierarchical teaching in the class was done.Details of the curriculum standard， curriculum design，curriculum implementation were introduced.

【Key words】Project teaching；Integration of theory and practice；Integration of teaching，learning and doing

1 课程标准制订

《数控铣床/加工中心编程与操作》课程是机电一体化技术专业数控方向的核心课程，为培养数控加工专业人才提供必备的理论知识和专业技能。其课程是数控技术最基本的操作技能，是数控领域应用最广泛的技术之一。通过本课程学习，使学生掌握数控技术中数控铣床/加工中心的加工方法，使其能正确使用工装量具，加工出符合图样要求的常用数控铣削零件；同时培养学生的动手能力、职业道德、安全生产和团队合作意识以及生产价值观，为后续专业课程学习作好前期准备。

在理念上改变传统的以学科体系为基础的教学思路，采用“以学生为中心、以能力为本位”的课程模式，明确以培养“能工巧匠型的大学生”为培养目标，以训练职业能力为本位的新型教育教学模式。以工作任务及工作过程为依据，整合、序化教学内容，做到技能训练与知识学习并重；以工作过程为导向，实现“教、学、做”一体化。每个项目的学习都按实际零件工作任务为载体设计的活动来进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践一体化的教学。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。

本课程教材采用自编讲义《数控铣床/加工中心编程与操作》指导书。课程考核采用过程性考核与结果性考核相结合的方式，两者都采用百分制，过程性考核（包括10%的考勤和平时表现，60%项目成绩）占总评的70%，结果性考核占总评的30%，其中结果性考核必须达到60分及以上是课程总评成绩达到及格的基本条件。

2 课程项目设计

本课程是项目化教学课程。学生通过项目资讯、分析和实施，理解和掌握数控铣削相关理论知识，培养学生动手能力。为便于教学并让学生掌握最基本、最典型零件的加工，本课程选择了常用的沟槽类、外形轮廓类、型腔类、孔和孔系类和综合训练等常见铣削典型零件，作为项目教学的载体，以实现项目教学的目标。项目设计见表1。

3 课程实施

教学环节包括以下六个方面：

（1）安全宣导。每次课上机之前先进行安全宣导，然后再上机。

（2）任务导入。通过图纸+实物图片的形式导入项目内容，结合项目，利用实物图片、情境或多媒体课件具体讲解项目涉及的理论知识。理论知识的讲解要求理论结合实际，不求知识的系统性和完整性，重原理的实用性。

（3）任务分析。针对每个教学项目，分析零件图、确定工艺路线。

（4）任务实施。根据课堂所教内容和项目要求，学生进行课内实践。

（5）任务评价。在每个教学项目完成后，设计评分标准，对学生所完成项目进行评价。

（6）总结与思考。总结该项目所学知识点，思考所做零件不足之处，如何改进。

首先对学生进行分组，原则上，小组的学生数以3、5、7奇数建组[1]。在数车实训教学中通常情况下以3人为宜，首先由学生自行推选一名组长，等到做好1～2个项目以后，根据实际情况再进行动态调整，指派做的熟练做的好的学生作为组长，组长承担小组的领导工作，在小组领到工作任务后，负责组织小组成员研究分析任务内容，督促小组成员及时完成項目任务，帮助程度差的小组成员顺利完成项目任务，推选小组成员完成教学互动[2]。

然后按照六步教学环节进行教学。在前期项目教学过程中，鼓励一部分程度好的学生多做一些后续项目涉及到的内容，等到进行到后续项目的时候，这部分学生可以协助教师进行辅导，这样对课内分层进行了初步探索，效果良好。

3 结语

在整个教学过程中，更加注重职业素养的培训，更加注重过程考核，这样可以更好的培养学生的职业基本素养和精神，可以更好的了解学生对知识和技能的掌握情况。在项目教学和分组教学的基础上，采用理实一体和教学做一体化教学，边讲边练，可以吸引学生注意力，提高教学效果。初步探索课内分层教学，取得了一定效果。

【参考文献】

[1]李怀康.养成职业能力五个关键步骤的推理及实施[J]. 高等职业教育（天津职业大学）学报，2009，18（1）：4-10.

[2]问朋朋，黄锋，何彦虎.“小组+项目”教学法在数车实训教学中的应用[J].科技视界，2016（9）：180.