开放型实验室建设探究

陈佳佳 孙干超

【摘 要】随着社会的不断发展，人才培养已逐渐由培养单一学科人才向培养多学科综合型人才转变。实验教学是培养学生综合素质的手段之一，其重要性日益凸显。作为承载实验课程的重要场所——实验室，其地位也得了空前的提高。为了满足人才建设的需要，建设开放型实验室已经迫在眉睫。本文简要论述了开放型实验教学的现实意义和开放型实验室管理模式，为加快推进开放型实验室建设提供了理论指导和基础。

【关键字】开放型；实验室；教学改革

中图分类号： G647 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）01-0084-002

【Abstract】With the continuous development of the society，talent cultivation has been gradually transformed from cultivating a single subject to a multi-disciplinary comprehensive talent.Experimental teaching is one of the means to cultivate students' comprehensive quality.As an important place to carry the experimental curriculum，the laboratory has also achieved unprecedented status.In order to meet the needs of talent construction， it is urgent to build an open laboratory.This paper briefly discusses the practical significance and open laboratory management mode of open experimental teaching，and provides theoretical guidance and foundation for accelerating the construction of open laboratory.

【Key words】Open type；Laboratory；The teaching reform

0 引言

目前，高等教育的改革已經滞后于社会经济的发展，整个社会对于创新型人才的需要与日俱增。对于当前高等教育模式来说，学生获取实践知识的重要渠道之一就是实验室。因此，实验室的设备完整度、实验室管理模式、实验室课程开设方式将会对高等学校的质量产生非常大的影响。在这样的背景下，必须进一步提高实验教学的地位，促进新型实验室的改革建设[1]。

1 当前现状分析

在当前的形势背景下，国家对于大型实验室的建设也相当重视，投入了大量的人力物力用于保障实验教学的正常开展，让每个专业系都能提供足够的场所和设备用于满足教学的需要。但是，硬件设施的提升并不能完全改变实验教学的现状。对于传统的高校教育模式来说，实验教学是课程教学的补充，并且实验教学之间不注重连续性和交叉性。实验教学在很大程度上依然是通过实验来演示某个理论的现象，缺乏创造性和趣味性。对于实验室的管理也未能做到系统化，仅仅是机械地执行每个学期制定好的教学任务和计划。

显然，传统的实验课程安排和管理方式已经不能很好地符合社会对人才的需要，对于学生的创新能力的培养有着很大的制约，由于实验室只对课程开发，大量的设备长期闲置，造成设备的自然损耗。

对于传统的实验教学来说，其着重点在于对理论课程的知识进行重复和强化，往往注重形式而不注重内涵，使得学生在思想上轻视实验教学，对于实验设备的工作原理、常见问题都不能做到详实的掌握，对设备的使用也仅仅停留在基础的阶段。对待实验教学的内容，学生也往往按部就班地按实验指导书进行，缺乏主动性和创新性。对待出现的故障和意外情况，不能够独立地想办法解决，而是习惯性地求助实验教师。长期以往，逐渐形成了学生懒于实验、不屑于实验的不良风气，严重影响了学生综合素质的培养。

当前，实验室的设备管理通常是归责到对应的需求部门，每个专业、学院的实验室管理都具有一定的独立性，跨专业、跨学科的实验室使用非常困难。这就意味着各专业在购置实验设备的时候尽可能地全面，将可能使用到的设备仪器全部购置，以备不时之需。导致大量实验设备的重复购买，并且使用频率不高。

各专业系在实验室建设的时候，很少有统筹规划的意识，往往只考虑本专业的需求，而不会提前调研同类设备的已购买情况，一昧追求全面而忽视整体，对实验室总体性能的最大化发展相当不利。同时，在实验室的日常维护过程中，各专业系实验人员通常只负责自己管辖范围内的实验室，专业知识也仅限于所维护的设备，往往会导致实验教师专业技能受限，不能全面地提升自身的专业水准[2]。

学生们在完成老师规定的实验课程任务之后，通常会有进一步探究更高层次内容的欲望，也期望能对自己的一些创新性想法进行验证，但在传统的实验室管理模式下，大部分实验室只对教学课程开发，学生没有权力在非上课时间使用实验室，满足不了学生进一步研究的需求。与此对应，却存在大量实验设备对应的课程相对较少，长期处于空闲的状态，使得实验仪器整体的使用率相当低。

2 开放性实验教学的意义

高等教育的转型一直是所有高等教育者讨论的话题，高等教育的目标已逐渐由培养单一学科人才向培养多学科综合型人才转变，实验教学的发展也必需要与时俱进。实验教学应该成为培养学生科学探究兴趣和拓展学识领域的重要孵化平台。基于以上的理论，我们提出了进行开放型实验教学，相应的实验室建设也进行调整。我们建设的最终目标，是创建设备、支配时间、内容、维护等多个方面都能够向学生开放的实验环境。通过开放实验平台，进一步挖掘学生的学习潜能和创新潜力，对促进学生综合素质的培养具有非常重要的促进作用。

对于开放型教学来说，教师的教学方法也需要进行改革。在新型的教学环节中，实验老师应该更加注重学生实验技能的培养，帮助学生树立正确的实验目的，培养正确的实验习惯和技巧，并且能够循循善诱，帮助学生透过实验现象发现本质，从而发现实验背后所蕴含的原理，引导学生进一步挖掘自身的潜能。同时，要改变传统教学模式中，多个学生共用一套课题的思路，改为依据学生自身的能力和兴趣，有所针对性地设立合适的实验选题[3]。在确定对应的题目后，由学生自己开展相关的调研，在和老师充分探讨的基础上，敲定需要使用的设备和方法。教师应充分尊重学生的想法和创新点，在确保安全的前提下大胆尝试。通过这些新的教学方式，学生的主动性能得到充分的展开，能够充分地掌握科学研究所需要的基本能力和方法，为今后的教学奠定了坚持的基础。

对于新型的教学模式来说，教师和学生所占的比重发生了一定的变化。传统的教学模式，教师占据绝对的主导地位，引领着整个课堂的走势和发展方向。而对于开放型的教学模式来说，学生的地位得到了提升，学生应该成为课堂的主体，主动探究可能遇到的问题，并能在协作中解决问题，教师更多的起到答疑和解惑的作用。

3 开放型实验室管理

为了适应新的教学模式和教学方法，实验室的管理模式也需要进行相应的调整。为了充分调动学生的实验积极性，满足学生进一步探究的需要，对于实验室的管理需进行统筹安排。实验室管理部门在优先安排好教学环节之后，将空闲的时间段和实验室对外充分公开，学生可以进行预约登记，在实验室管理人员确认之后，就可以使用相关的实验室，打破了传统实验室大量时间闲置的弊端。

其次，对于传统管理模式来说，各个学院的实验室管理互相独立，缺乏统筹规划。对于新型的管理模式来说，所有的实验室开放纳入统一的平台，可以针对所有的师生开放，提高了实验室的使用效率。另外，对于一些基础型实验室，还可以对社会开放。一方面体现了高校服务社会的目的，另一方面也可以补充实验室维护的经费，促进实验室的全面发展。

实验室开放运行之后，实验教师所管理的对象发生了很大的变化。对于传统管理模式来说，使用实验室的人员往往是本专业的学生，教师有着很大的约束力和威慑力，管理相对容易。但是随着实验室面向全校师生甚至社会人员开放以后，实验室所承担的实验内容可能千變万化，实验的时间也相对松散，这就给实验室的管理带来了非常大的挑战。并且由于实验人员的素质参差不齐，对于设备使用的熟练度也良莠不齐，设备的损坏率可能会在一定程度上提高。为了解决这样的问题，必须设立更加严格的实验室管理体制，对于设备使用人员的登记、耗材的使用办法、赔偿条例等制度的执行必须比以往更加严格。

另一方面，需要加快推进实验室管理系统的建设，在学校的官方网站上开设实验室信息管理平台，师生可以随时随地查看实验室的基本信息、本学期开设的课程、相关软件下载、实验室预约情况等信息，实验教师也可以使用该系统对实验室进行远程监控，随时解决可能出现的突发情况。

4 结束语

开放实验室的建设是一个漫长的过程，需要所涉及到的多个环节的全面合作及努力。开放型实验室是未来高校实验室建设的一个发展方向，对于我们高校实验教师老说，需要在思想上提高对开放实验教学的重视程度，把实验教学的改革放到更加重要的位置上去。通过和理论教学教师的充分沟通，结合高校整体教学改革的方向，制定更加合理的教学方案。充分发挥以人为本、以学生为本的思想，以培养具有解决实际问题能力的综合性人才为导向，不断优化教学理念，以更加统筹的方法对教学模式、教学内容、管理模式进行改革。

【参考文献】

[1]熊幸明.关于建没开放性实验室的探讨[J].长沙大学学报，2002，16（04）：82-84.

[2]李俊林，高炳军，霍敬愿，等.加强开放性实验室建设锻炼学生创造性思维[J].河北工业大学成人教育学院学报，2003，18（1）：58-59.

[3]王长征.开放性实验室建没的研究[J].华东交通大学学报，2005，22（12）：115-117.