差生形成的原因及对策分析

马小龙

我国金字塔式的教育结构，层层考试，分数选拔，一考定终身畸形的教育，突出地表现为“片面追求升学率”，学校领导和老师只把着眼点放在少数能考上重点中学和能上大学的学生身上，对大多数学生采取放任自流的办法。教师只管教书，忽视对学生的思想教育，或放弃后进生和一般学生，甚至歧视、打击那些升学无望的差生，迫使他们离校。形成差生的原因是复杂的，但主要来自学校、家庭、社会三个方面。

1 学校的原因

有的学校不能正确地贯彻党的教育方针，不在学生的全面发展上下功夫。许多学校把较好教师放在重点班，对重点学生重点辅导，而对大部分学生却弃之不管。甚至抛弃了一切课外活动，教改难于施行，学生完全成了瓶子、罐子、坛子，成为任人摆布的机器。久而久之，学生思想僵化，思维呆板造成学生成绩两极分化。有的学校规章制度不健全，思想教育工作薄弱，管理混乱。学生违反了纪律，出了问题，无人管或不敢管教，有的对差生的思想、缺点、错误，不愿做艰苦细致的说服教育工作，喜欢训人、整人、或用行政处罚，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，校风日下，为差生的产生准备了土壤。这样做不利于学生的健康成长，不仅不能使他们转化为好学生，相反，差生反而越来越多。不恰当的教育方式增添了学生的逆反心理，恶化了师生关系。有的教师素质较低，不懂教育艺术，不了解青少年的心理特征，缺少必要的教书育人的专业知识，造成许多人不能接受讲课内容，另外由于每个学生接受知识的情况不同，致使那些需要时间长的学生，不能达到教学目标要求，造成有些学生成绩越来越差，时间久之便沦为差生。有的教师对学生期望过高，对学生估价往往脱离学生真实情况，每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，差生生也不例外。但有的老师因他们学习等的困难，便觉得他们是“成事不足，败事有余”，或觉得他们功课需要补，就不让他参加一些活动，不让他们的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他们。久而久之，他们就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对人、对集体完全失去信心，在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一蹶不振。仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。

2 家庭的原因

2.1 父母的原因

父母是孩子的启蒙老师，父母的言行直接影响着孩子。有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲。有的父母性格暴躁无知，教育子女没有耐心，动不动就大打出手，家庭缺乏温暖;有的家长本身道德败坏，自私自利;有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取;有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女。这些都不利于孩子的健康成长。

2.2 两代人之间的沟通困难

有些父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢，较少，而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了，殊不知其实孩子们最需要的是心灵的沟通。存在这种思想怎能教育好孩子，又怎能谈得上因势利导呢？

3 对策研究

我们必须认识到差生存在的客观性，转变差生的艰巨性，和承认差生的可塑性。端正学校的教育思想，因为在任何一个集体中，所有的人都不可能处在同一起跑线上，总会有优、中、差的区别。这就要求我们教育工作者要因材施教，善待每一位学生（尤其是差生），树立差生也能成才的观念，当尽一切努力转化差生。对此，我们应做到以下几点：

3.1 转变教育观念，用辨证的观点对待差生

首先，要坚持历史的观点。随着我国经济的发展，社会在向前发展，同样，人类也在向前发展，差生也是如此，因此我们决不能用“今不如昔”、“很难教育的一代”等，诸如此类的话来讽刺差生;其次，要坚持全面的观点。用一分为二的辩证法来分析差生，相信差生有坏的一面，同样也有好的一面，比如说，差生在思想上也有进取精神，在学习上也有渴望新知识的意念等;最后，教师应转变教育观念，树立信心，挖掘差生的潜力，坚信差生并非永远是差生，差生也有可塑性，也有成才的可能。

3.2 要善待差生

差生在各个学校都是客观存在的。大多数差生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后;虽有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。这时，他们便另谋途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。因此，教师热爱好学生，更应该厚爱差生，分析差生的心理，热情耐心帮助他们找出自己差的真正症结，对症下药，培养他们的进取精神，做差生的良师益友。

3.3 在转变成绩差生的工作中，應激发他们的学习兴趣

兴趣是动力最好的老师，因此在教学中老师应精心设计良好的教学环境来激发学生的学习兴趣。设置分层教学使尖子生吃的好，中等生吃得饱，差生吃得了。创造一种有利于激发学生内驱力的教学氛围。对差生应以表扬为主，激励他们有向更高目标奋进的希望。制定可行的目标循序渐进地帮助差生夯实知识基础。

3.4 帮助差生重新树立起自信心

帮助他们树立自信心是转化差生的关键，教师要花功夫下大力气，帮助他们改进学习方法，特别要教他们认真处理好教和学的双边关系。要他们认真听老师讲，提高学习效率。在差生取得成绩时，既要及时肯定又要提出新的目标。在班级工作中可有意识安排一些他们力所能及的工作。让他们看到希望激发进步的潜力。确立起进步有望的信心，教师应不失时机地关心他们，引导和鼓励他们站立起来前进。

总之，差生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，差生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。近14年的班主任工作使我深深体会到要想让孩子亲近你，你得首先走进孩子的内心灵。要走进孩子的内心世界，班主任就要在平时的工作中注重与孩子情感的沟通与交流，给予他们母亲般的爱，对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情。

[责任编辑：汤静]