思政课“项目教学法”的案例设计——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

赵 爽

（潍坊学院，山东 潍坊261061）

思想政治教育课程是一门理论性较强的学科，随着社会的发展和教育改革的推进，当前高校思政课在教育教学的环境、任务、内容、渠道和对象等各方面都发生了很大变化，传统乃至目前思政课的教学观念、教学内容、教学方法手段等越来越难以适应教学形势的需要，对于1990年以后出生的大学生来说，其吸引力和实效性面临着前所未有的严峻考验。在高等院校教学中，教师应如何处理好思政课理论教学与实践教学的关系；怎样才能更好地激发学生的学习兴趣；怎样使学生既能学到理论知识，又能培养动手能力，以达到提高分析问题和解决问题的能力。这是摆在教师面前的一道必须探索的、不可回避的重要课题。教师在教学中要因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能的培养。采用项目教学法，可以达到教与学共同提高的目的。

项目教学法的核心追求是：不再把教师掌握的现有知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。学习的重点在于学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不再是教学中的主导者，而应成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生才是学习的主体。“项目教学法”重点强调的是对人的关键能力的培养。所谓关键能力，是指从事任何职业都需要的、适应不断变化和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。

将教学计划内的教学内容贯穿在整个项目实施过程中，它改变了传统的老师说，学生听的填鸭式授课方式，很好的贯彻了我国著名教育家黄炎培提出的“手脑并用”、“做学合一”的教学原则。由“稳坐静听”的灌输式教育到“手脑并用”探究式学习，项目教学法不仅提高了学生的学习兴趣，极大的调动了学生的学习积极性，更重要的是在项目实施过程中，培养了学生分析问题、解决问题的能力和实际动手能力，同时学生的沟通能力和团队合作精神得到加强，而所有这些能力的提高对于学生的专业知识的学习可以起到潜移默化的作用。

1 项目教学法项目开发应注意的问题

1.1 项目的设计是项目教学法成功的关键

项目的设计要以教学的内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用所学的知识，又可以自主创新，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定。让几乎每个学生在老师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。总之，项目的确定不是一件轻松的事，需要教师们经过多次的研讨，紧紧结合岗位能力的要求来确定。

1.2 项目实施过程是项目教学法的核心环节

项目确定后，进行项目实施动员，教师要做好学生的学习动员工作，让学生了解项目活动教学的意义、项目应完成的功能、项目活动所需的技术与学习方法、实施流程及考核办法等。教师先期实施完成该项目，一方面，对项目有全面的了解，便于更好地指导学生；另一方面，可以展示案例效果，以增强启发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到项目活动教学中来。教师在实施项目活动时，要充分设计好各个环节的活动，提前做好准备，并在实施项目活动中根据学生的情况灵活安排，在项目活动具体实施过程中，经常需要临时调整教学计划。因此，在项目教学法的实践中，要求教师有很强的创造能力和应变能力。在项目实施过程中，教师要及时恰当地对学生进行指导，解决学生遇到的难题，督促学生认真对待项目活动中的每一环节，以保证学生能顺利地完成项目活动内容。

1.3 总结评估是项目教学法的重要环节

项目完成后的总结评估是必不可少的重要环节。首先，让学生表达、分享自己都学会了什么，总结项目教学活动对他们的意义。通过总结，使学生找到自己理论及操作技巧上的不足，以及在项目活动实施过程的最大收获与体会。然后，教师要在评估中指出项目活动存在的问题及解决的方法。教师要总结比较各组的特点，引导学生相互学习各自的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。最后，进行项目完成后的综合评定，由学生自我评价、相互评价及教师评价结合，对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。

但由于思政课（如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》）涵盖的教学内容广泛，涉及到社会生活的方方面面。而社会生活的瞬息万变和教材内容的及时更新，使得我们的项目设计很难及时跟上社会生活的变化，项目任务的设计很容易与实际脱节。设计与教学内容相配套、与实际生活相联系的项目，是项目教学法在高校思想政治理论课中运用需要解决的核心问题。因此，创新思政课教学中项目任务的设计，成了进一步推进项目教学法在思政课教学中成功运用的关键。

2 “项目教学法”项目设计案例——进行生态文明建设应该如何从自身做起

2.1 课题作品展示

这个展示过程，可以提前给学生布置下去，让学生收集学校中的一些正确示范，拍下照片，再向所有学生展示。成功项目作品展示的目的：一是通过展示让学生全面了解项目的实施的目标、过程和考核办法等；二是教师先期通过展示案例效果，激发学生的学习兴趣，唤起学生参与到项目活动中来的热情。

2.2 课题教学相关知识点

一个项目所包含的相关知识点很多，教师要充分估计学生的知识水平，提出完成该项目课题必须解决的一些问题，教会他们获取这些知识的方法和途径，为完成该项目的后续过程打下坚实的基础。在这个项目中，可以提出这些问题，您平时生活中是否有下列行为（直接在相应的框框内打■）：

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2.3 课题教案

教师必须围绕该项目课题，结合书本知识精心设计、编制课题教案。既要注重该课题的理论系统性，又要兼顾与其它课题的递进性。其目的是帮助学生完成该课题提供必要的理论支持，同时又留给学生一定的拓展空间。

（1）建设社会主义生态文明的总体要求

（2）树立生态文明的理念

必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。

（3）坚持节约资源和保护环境的基本国策

第一，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主。

第二，着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展。

第三，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式。

第四，建立系统完整的生态文明制度体系，用制度保护生态环境。

2.4 项目流程

教师要求学生认真填写一些流程表，让学生从全局掌握课题实施的细节和过程，培养学生的良好的工作方法和严谨的工作作风。

2.5 质量评估体系

质量评估体系的设计是整个项目设计过程中不可缺少的重要环节。“评分标准”和“项目完成质量表”是评估体系的具体体现。由学生自我评价、相互评价及教师评价结合，对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。

评分标准：

“项目质量完成表”对在学生项目完成中的综合质量，提出了严格的要求。出勤：考核学生上岗的到位率，包括早退、迟到、缺勤等。项目成果：学生在完成项目的时候，收集材料的类型。

综合上述，对于“项目教学法”的实施与运用要有特色的研究。不能照搬西方欧盟发达国家的教学方法，我们要根据我国高等教育的现状和特点，结合我校的现有条件和生源情况，设计开发出一套具有我校特色的思政课“项目教学法”,并以此来推动我校思政课教学方法的改革，用全新的模式培养出高素质的人才。