教、学、做在“高电压设备测试”中的应用

时间：2024-05-19

赵勇

（山东职业学院山东济南 250104）

1 《高电压设备测试》课程教学改革的必要性

1.1 课程存在的问题

《高电压设备测试》是我校电气化铁道技术专业的一门重要的专业课，原来名字叫《高电压技术》，采用传统教学模式，授课内容理论东西多，并且没有配套相应的实践教学条件，势必造成学生积极性不高，听不懂，不愿意学等问题。

1.2 高职课程改革的需要

高职教育其人才的特色主要体现在能力的特色上，也就是技术应用的能力，职业服务的能力。课程改革模式应要按照“实际、实用、实践”的原则来构建以能力为中心的高职教育课程体系。因此，对《高电压技术》这门课，按照高职电气化铁道技术专业指导委员会的专业要求，更名为《高电压设备测试》，减少理论知识，增加实践应用性的东西，对该课程进行工作过程导向改革，并系统进行课程设计。

2 教学设计

2.1 教学模式设计

本课程采用基于工作过程的行动导向教学模式，重视学生在校学习与实际工作的一致性，根据学生特点和课程目标，有针对性地采取工学交替、任务驱动、教、学、做一体化的教学模式。以工学结合为切入点，教材融合技术文件、教师融合技术人员、学生融合员工身份。引入企业管理文化与理念，推行6S管理等现代企业管理规范，聘请企业能工巧匠担任实践教学指导教师，将行业标准、企业作业指导书、技术工艺文件等作为教学标准，实训过程中学生真实扮演企业员工的角色，接受“真刀实枪”的实践训练，为零距离就业搭好桥梁。

2.2 课程体系的开发

由于高职院校传统的教学模式类似学科体系，讲授为主、动手为辅，理论为主、实验为辅。这种模式不但不利于学生专业能力的培养，更不利于方法能力和社会能力的培养。我们与企业技术人员合作，重构课程体系，系统性的设计工作过程导向课程，将每个学习情境的教学内容、教学组织、教学环境、教学方法进行整体设计，形成全面指导教师教学实施的工学结合课程。变学生被动学习为主动学习，变传统课堂为任务驱动式教学模式，变一次性考试为全过程考核模式的课程改革。

其企业调研方法为：确定职业岗位-确定典型工作任务-归纳行动领域-转化学习领域-设计学习情境-教学组织实施优化。

3 课程内容的改革

3.1 内容选取

为保证教学内容与实际工作的一致性，坚持校企合作，深入企业调研，先后与“济南铁路局供电段”、“山东科汇电气有限公司”等校外实训基地的专家和兼职教师共同对《高电压设备测试》课程的教学内容进行研讨。针对专业人才培养目标，通过对高压测试岗位能力和职业素质要求的分析，结合国家职业技能鉴定考核标准，根据铁道部、电力安全测试规程，确定有利于教学实施的教学内容。选择高压测试真实工作任务为教学载体，归纳出电介质绝缘特性测试、电压互感器的测试、电流互感器的测试、电力电缆的测试、电力变压器的测试5个典型真实工作任务，并且按照学生学习认知规律和能力形成特点设计了5个学习情境。这5个学习情境与实际高压测试工岗位的工作情境相比具有标准的针对性。

表1 《高电压设备测试》教学内容及学时分配表

3.2 内容组织

以不同的高压电气设备的实际工作任务为载体，根据高压测试典型工作任务所需要的技能和知识、工作任务难易程度以及认知学习的规律在5个学习情境下，分别设计有利于教学实施的10个学习性工作任务，每个工作任务的完成与实际工作过程一致，学习的过程即工作的过程。在学习的过程中获得职业能力，在学习的过程中培养职业素质。其教学内容及学时分配表如表1所示。

4 课程教学方法与手段改革

4.1 教学方法设计

根据课堂内容和学生的特点，通过资讯、计划、决策、实施、检查、评价六步完成所有教学过程。在这一过程中，教师主要发挥指导作用，引导学生采取自主、合作、探究性等学习方式。具体教学实施中灵活运用项目教学法、角色扮演法、引导文法、案例分析法、演示（张贴板）法等行动导向的教学方法，通过这些方法逐渐培养学生的“专业能力”，提高学生的“方法能力”，完善学生的“社会能力”。

4.2 教学手段改革

采用多种教学手段，为学生提供开放的实训室和计算机房及相关的学习资料和网络资源，实现学生的自主和主动学习，学习过程中实现学生的自我管理。经过与铁路、供电行业多年的交流和探索，在课程结构、教材模式等方面都进行了大胆的改革和创新，形成了自己的特色，编写了一本特色教材《高电压设备测试》。构建了全方位、立体化的课程教学资源，网络学习资源。。所有的教学资源可在网上浏览和下载，学生可借助网络自主学习、研讨与答疑等，提高学习效率和学生的学习兴趣。

采用交互式多媒体学习软件，通过视听媒体，将高压测试等抽象的内容，采用动画方式形象的演示出来。学生可以根据各自的学习情况反复的观看记录，形成深刻的形象记忆和分析方法。其动画效果图如图1所示。

图1 测试动画

5 建设教、学、做一体化教室

教、学、做一体化的实质是将教室与工作间融为一体，将教学与实践紧密结合起来，让学生感受情景教学的氛围，在项目教学中学习技能，获得职业能力。为此，我们按照企业车间的标准进行了实训室改造，2013年7月，中央与地方财政投入近100万资金建设的“高压电器测试实训室”的设备已到位，为《高电压设备测试》课程实践教学资源的建设提供了硬件基础。通过开发建设符合企业现场工作环境和情境的实验、实训项目，可以为学生营造具有职业氛围的训练环境，使他们在课堂的学习中掌握对应岗位的职业技能，实现学校到企业的无缝对接，培养高技能应用型的高压测试技术人才。

另外，进行了内涵建设，制定了一些现场管理制度，包括安全管理、质量管理、工艺管理、定置管理、设备管理、工具管理等，像企业规范员工一样，对学生进行类似生产现场的整理，安全文明工作，提高操作技能和工作素质的培养，图2为实训室测试区实景图。

图2 实训室测试区实景图

6 编写《高电压设备测试》一体化教材

学生学习的主要途径是教材，而现在大多数教材内容繁杂，注重理论，缺少实践，这也是学生认为难学、缺乏学习兴趣的主要原因之一。所以教材应注重实践，以“必需、够用”为原则，删减部分理论性强，较抽象的内容，增加一些实际应用的案例，使理论教学和实践教学变成一个整体，相互渗透，有机结合。教材共分5个项目，每个项目又有子任务、任务描述、理论知识、任务实施、项目总结、拓展训练组成，注重职业技能的培养。每个任务都是一个实际的工作任务，以《电气装置安装工程电气设备交接试验标准》、《电力设备预防性试验规程》和《电业安全工作规程》等标准来制定工作计划，并按照现场测试流程编写测试步骤，以真实的具体工作任务来培养学生的职业能力。

我校自建设骨干示范院校开始积极推行一体化教学改革，经过不断探索，已基本形成了较为成熟的做、学、教一体化教学模式，对教学质量的提高和高素质人才的培养起到了积极的推动作用。