民族高校图书馆讲座工作分析

赵艳萍

（西藏民族学院 图书馆，陕西 咸阳712082）

民族高校图书馆不仅是民族院校教学科研工作的重要支撑和民族文化传承的重要场所，更是体现民族特色、民族精神的宣传平台，也是实现民族团结，展现各民族魅力的舞台，是民族高校文化建设的重中之重。 民族高校图书馆开展讲座业务，学习公共图书馆把组织讲座作为图书馆为读者服务的核心功能，实践了国家《普通高等学校图书馆规程（修订）》中关于“高等学校图书馆应开展各种层次多种方式的读者服务工作”指导思想，扩展了图书馆服务的内涵，是一切以读者为中心的精神体现。

1 举办讲座的意义

1.1 民族性决定了开展图书馆基础知识讲座的现实

民族高校的民族性决定了学生的民族构成情况。我国少数民族多处边疆地区，受自然、语言、经济等客观因素的限制，少数民族学生接触的图书馆基础知识较少，再加上我国图书馆教育在中小学阶段本来就很薄弱，学生来到大学之前，几乎没受过培训，也没有文献需要的意识，因此馆员有责任加快他们了解和利用图书馆资源的步伐。 采取讲座这种面对面的方式更直接，更容易接受，实践证明也更高效。

1.2 民族性促进图书馆文化讲座的多样化

作为民族文化传承的重要场所，民族高校图书馆根据本院校实际情况，积极开展特色文化讲座，增进各民族之间的文化交流。同时积极进行整理收藏，为民族文化的传承贡献力量。

表1 民族高校图书馆讲座发展现状调查统计表

1.3 讲座是图书馆的良好传统应当继承

图书馆讲座的历史是随着图书馆的发展产生的。 19 世纪末20 世纪初是我国近代史上图书馆的建立时期。蔡元培先生将中国书院传统的讲习形式应用到图书馆中，是现代图书馆讲座的雏形。 民国时期各高校普遍设有讲座，图书馆馆长由于都是大家担任，故而他们经常被邀请作主讲人。 新中国成立以后，图书馆讲座经历了曲折前进的发展过程，目前呈现出百花齐放的繁荣景象，并成为图书馆工作的一项核心业务。作为学校的文献信息中心，高校图书馆更应秉承优良传统，把讲座这一服务模式开展好，利用好。

2 民族高校图书馆举办讲座总体情况调查

2.1 对象、时间及主要内容

选择国家或省部级民族高校图书馆作为调查对象，共有13 所，除掉一直处于网站不通状态的大连民族学院图书馆，共12 所。以搜索引擎为入口， 于2011 年11 月至12 月监测他们网站主页的各级服务栏目设置情况及频率，通过计量统计形成表1。

2.2 调查结果及存在的问题

2.2.1 讲座开展率不高，服务的延续性不强

12 所民族高校图书馆讲座服务开展率约为89%， 与全国其他高校相比略低。 中央民族大学主要采取网络链接的方式，将图书馆的资源介绍、服务项目、文献检索方法、数据库使用培训等作为一般业务以PPT 或网络链接的方式呈现，把“超星名师讲坛”作为讲座的拓展内容嵌入网站，让读者自主学习。 西北民族大学、北方民族大学、内蒙古民族大学、中南民族大学、广西民族大学、贵州民族学院、湖北民族学院、西藏民族学院8 所高校分别在网站的各级服务项目中设置专栏，显示讲座信息。 西南民族大学和去南民族大学虽然没有设置专栏，但临时有讲座会在信息公告里通知。北方民族大学、中南民族大学、广西民族大学、贵州民族学院、湖北民族学院、西藏民族学院6 所院校的讲座安排是定期定地点的，他们较好地坚持了服务的延续性。但也有些图书馆讲座只开展了几次就搁浅了，还有的甚至（在网站上来看）没有开展这项业务。

2.2.2 讲座内容多为基础知识，缺乏多样性和拓展性

从表中可以看出，12 所民族高校的讲座主要涉及新生入馆教育和信息资源的使用，虽然在具体内容上不尽相同，但基本以图书馆资源与服务、如何利用图书馆、电子文献信息资源获取和利用、中外文权威检索工具的使用、毕业论文写作等服务为主，说明各民族高校图书馆还是把讲座作为一项基本的服务业务开展的。与当前如火如荼的公共图书馆讲座相比， 自然就显得单调、寂寞了许多。 但中南民族大学则不同，它的讲座除进行定期读者培训工作外，还与校内、校外合作组织“南湖学术沙龙”，前后有二十九期，内容涉及文学、哲学、经济、计算机、艺术等，丰富多彩，富有生气，是真正意义上的文化讲座。

把本馆工作人员再学习与培训纳入讲座的有西北民族大学、青海民族学院、湖北民族学院和西藏民族学院。

2.2.3 主讲人多是图书馆工作人员，很少与校内外专家学者联手搞讲座

讲座主讲人多是本馆信息技术部或参考咨询部工作人员，很少请校内外专家、学者讲学，只有中南民族大学、西南民族大学、内蒙古民族大学3 所高校尝试与院系教师联手，但做得较好的只有中南民族大学一家。

3 存在问题的原因

3.1 图书馆自身因素的限制

3.1.1 与各院系、校外的联系少

以西藏民族学院为例，虽然近几年情况好些，也确立了学科馆员制度，但仅是起步阶段，成果也不理想。 在文献采集上，我院图书馆也尽量多争取专职教师和学生的意见，但许多老师要上课，要搞科研，时间很紧张，所以态度不积极，认为这是与自己无关的事情；态度积极一点的可能由于这样或那样的原因最终不愿意再参加，比如有些专职教师在参与一次或两次图书采购后，感到很辛苦，加上图书馆本身资金很紧张，无力多给精神鼓励费，导致他们不愿再帮忙采购图书。

图书馆人与校外的联系很少。 除了参加图书馆界组织的活动外，几乎没有机会参加其他院校或别的领域的活动， 故而人员接触面极小，所以请院系或者是校外专家、学者做讲座的机会就大大减少。

3.1.2 专业队伍人员缺乏

在西方诸多国家，图书馆工作人员的准入资格非常严格，比如在澳大利亚，必须具有双学士学位（图书馆学或其他专业）以上的人员，才可以从事参考咨询工作；美国大学的专业图书馆员要求更高，必须具备图书馆学硕士学位，强调馆员作为教师的教育职能，与大学教师的职称一致。相较而言，中国高校图书馆工作人员的准入门槛低，学历总体水平偏低，往往还会成为学校安排人员的“收容所”。 再加上人员再学习的机会很少，导致知识更新断代，无法跟上时代的脚步。

3.1.3 经费不足

从长远来看，图书馆建设与教学同样重要。 而图书馆建设经费不足是世界各国普遍存在的问题。 民族院校多处于经济欠发达地区，办学经费本来就少，给图书馆的经费往往达不到正常的生供给量，增加了图书馆各项工作开展难度。

3.2 图书馆地位不受重视、 图书馆搞讲座观念上被认为是 “不务正业”

许多人由于不是图书馆专业出身，对当今图书馆事业的飞速发展认识不够深入，对当今图书馆的职能作用的缺乏深入了解，认为图书馆就是藏书的大楼，图书馆工作人员只要把书看好就行了，所以在人员配备、资金上都优先考虑各二级学院的教学或科研，图书馆往往是最后被考虑的对象。甚至不知道开展知识讲座已经成为到当代图书馆核心业务之一，认为各二级学院搞讲座是正常，图书馆搞讲座就是“不务正业”。即使有人认为图书馆开展讲座工作是可以的，但认为内容仅限于讲与图书馆业务紧密相连的， 各专业的讲座还是由各院系单独搞。

3.3 院系不愿与图书馆合作

为了开阔本院系教师与学生的视野，院系往往利用与同行业外校专家学者接触机会，邀请他们来本院系做小规模讲座。 没有考虑到学校其他院系学生的需求，更不会考虑到与图书馆联手，间接导致资源的浪费。

4 图书馆开展讲座工作的建议

4.1 继续做好图书馆的宣传工作， 继续并长期坚持开展基础知识讲座，让受众了解并能熟练运用各项资源，让图书馆真正成为他们学习科研不可或缺的得力助手。

宣传工作尤为重要，只有通过图书馆自身积极推送、宣传，开展基础知识和数字资源利用专题讲座，让读者真正学会如何更好地将图书馆资源为我所用，图书馆才真正发挥它的作用。 通过多宣传，多走动，让领导和读者意识到图书馆与院系、 校外各界联合搞讲座是节约资源、节省经费、让更多人的受益的可行之举，为图书馆扩大讲座规模和范围成为可能。同时将民族院校图书馆打造成除了宿舍（或家）和学习（或工作）地点以外的对读者学习科研产生影响的重要场所。

4.2 加强图书馆硬件设施和专业队伍建设， 为院系讲座提供便利的人力、技术、场地等方面的支持

图书馆与各院系的沟通渠道要保持畅通。 在资金允许的情况下，图书馆应建设大型多媒体室，为院系讲座提供足够的场所，提供摄影机等设备，让他们觉得到图书馆来搞讲座很轻松、便捷。 专人专用，将讲座镜像保存、上传到图书馆网站，让更多人受益， 图书馆领导要想方设法地引进人才， 同时积极为现有人员的再学习与培训争取机会，这样“内外兼修”，培养他们彻底的服务意识，去掉不良工作作风，学习国外图书馆让人叹服的敬业精神和服务意识，大力提高专业队伍综合素质和能力，做到既有精通图书馆各项业务的“通才”，也有熟悉各专业的“专才”，在人员配备上为开展讲座及与各院系的合作提供必要条件。

4.3 开发壮大民族特色文化讲座

利用民族院校的优势，大力弘扬民族文化，多渠道、全方位调动一切可以利用的因素，协调与学校主管部门、各院系关系，加强协作，形成很好的伙伴关系，达到双辅双赢，在图书馆定期开展壮大民族特色文化讲座，借此增加图书馆的重要度，提升图书馆在学校的地位，让受众在领略中华民族丰富多彩的民族文化的同时，让民族院校图书馆真正做到宣传民族文化，服务民族教育，保障高校科研。

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