《电气控制》课程实训教学改革的探索与实践

欧阳志红

(湖南化工职业技术学院，湖南 株洲 412011)

随着科技的发展，传统教学模式已不能适应电气控制发展的需要。《电气控制》实训课从内容到形式都发生了深刻的变化。目前高职对学生的培养，普遍存在与实际脱节的现象，在工厂只要几个月就能掌握的技能，学校却要2、3年。因此如何提升学生的技能，增强自身竞争力，是《电气控制》实训教学改革急待解决的问题。

1 传统《电气控制》实训教学存在的问题

1.1 理论与实践脱节

传统的教学方式是理论与实训是分开的,且理论往往片面追求教学内容的系统性与完整性,而忽视了《电气控制》应用学科的特性,使学生的学习缺乏目标,难以理解课程的目的和意义,不知道为什么学，学了以后能做什么,学习的兴趣也因此大打折扣。

1.2 实训内容单一

传统实训教学主要以基础验证性实验为主，教师主要指导学生根据理论课所学的原理，按照教科书上的操作步骤，进行记录数据、书写实验报告。教学内容陈旧，缺乏创新及趣味性。例如电气控制线路多年几乎一成不变，学生只能根据电气控制线路图进行安装、调试，由于与实际工程基本脱节，学生感觉枯燥乏味。

1.3 考核方式简单,内容片面

只注重实习结果而忽视了过程，易造成学生安装电路时简单的模仿，遇到故障不能够根据图纸排除故障，不能真正考查学生观察、分析和解决问题的能力，这样既不利于学生对知识的全面掌握,也不利于学生实践技能的提高。

2 《电气控制》课程实训教学改革措施

1）首先要转变教学思想和教育理念。传统教学理念是严格按大纲、按教材，按计划、按教案、有组织地向学生传授知识、训练技能；强调的是教，以教师为中心，教为基础，教支配学、学服从教，忽视了学生的主体地位。新的教学改革，要求每个教师必须以人为本，以人的全面发展为目标；以学生为主体，突出学生在课堂教学中的中心地位；以理论为指导，强化学生的动手能力，提高学生的综合素质。

2）转变教学观念，开展探索式教学，培养创新型人才，发挥教师的主导作用，让学生有足够的时间独立思考，引导学生喜欢思考、善于思考，并注意激发学生的发散性思维，从而逐渐养成严谨的学习态度和的思维方式。

3）在每个专业老师教学过程中，要注重经验的累积。当今世界科学发展日新月异，电气自动化新技术、新产品、新工艺层出不穷，所以要求我们不断吸取新知识、新技能、新工艺、新方法等“四新”技能，以求给予学生最前卫的知识，从而跟上时代对电气自动化的要求；同时我们既要不断地学习和借鉴不同学科之间先进的教学方法，又要重视新教育理论的研究与学习。通过参加学术研讨、观摩示范课、开设公开课、听取学生的反馈评教意见等活动，着力提高教学能力。

4）《电气控制》实训教学改革，应以学生发展为本位，注重把实训教学与实际工作任务结合起来，通过项目法教学和情景式教学，让学生在学习过程中能更好的与实际工作任务紧密接触，从而达到在“做中学”“学中做”的教学目的。而教师一方面要理论教学与实际相结合，另一方面要注意趣味性和扩展性，遵循由浅入深、由易到难、由基础到综合、由理论到创新循序渐进的原则，培养学生的创新意识和动手能力，使学生按照素质教育的培养目标健康地发展。

3 《电气控制》实训教学改革实践

3.1 优化创新实训教学内容

进一步优化与完善现有的实训教学大纲，强化电气控制线路识图作图及安装规范培训，让学生能熟练运用电气控制线路图，安装、调试和检查线路。

灵活调整教学计划,例如可在简单双重联锁控制电路的基础上，增添较为复杂的时间继电器顺序控制自动往返电路。根据不同专业，选择难易程度不同的实训内容。例如对于普通的非电类专业学生，在完成三相异步电机双重联锁控制电路安装任务时，只要求利用行程开关完成自动往返功能，但对于电类专业来说，不但要求学生利用行程开关完成自动往返功能，还要有相应的信号灯指示，对于有创新精神的同学，教师可以指导学生自主设计完成用时间继电器控制电机自动往返电路，充分激发学生的创新精神和学习兴趣。

3.2 利用信息化推进实训教学改革

借助信息化技术及各种教学仪器的功能，将教师制作的视频及多媒体课件传至世界大学城，学生可以根据自己的实际情况，不受时间地点限制，随时随地的浏览，并合理安排实习前的预习及面授后的复习，充分体现了网络教学的独特优势。

利用视频及多媒体课件进行教学，将各个元器件的原理、功能、内部结构及工作过程以真实、动态的形式展现给学生，电气控制电路图带有动画效果的演示让学生更容易理解与掌握实习的要点，准确直观地接受知识，提高授课的质量与效率，进一步激发学生的学习积极性。有条件时还可以增加参观社会实践基地，使学生更直观地了解、掌握实习项目的原理与现代制造的工艺要求和安装步骤等。

采用集中授课、现场教学、分别指导等相结合的实习教学形式。首先利用视频及多媒体课件集中授课，使学生对实训内容有所了解。然后现场对实训的内容、目的、安装工艺及调试方法做详细的讲解，使学生进一步熟悉和掌握具体的实训内容。最后，针对实训过程中动手、独立思考和解决实际问题能力差的同学，教师给予分别示范、指导，对于实习教学中出现的问题，及时引导学生进行分析，做多种方法的尝试并且进行比较，最终选择正确合理的方法。

3.3 改革实训教学的考核方式

实训考核应侧重技能的考查，应以操作考核为主，理论考核为辅。要根据学生在实训过程中的综合表现评定学生的成绩。为了杜绝学生应付实训课,我们改变了实验课程的考核方法,将实训课程考核分解为几个阶段,进一步细化成绩的评定。

（1）准备阶段：把每次的实训课分两部份,前一个星期在课堂讲解与实训内容相关的知识点,老师提前布置实训任务,让学生准备,使学生有备而来。上实训课前,检查学生的课堂笔记。 该阶段占分比为10%。

（2）操作：实训操作当堂打分,根据学生在实训室的表现,主要包含操作的安全性、规范性、项目的完成情况及6S管理情况等。该阶段占分比为60%。

（3）实训报告：实训报告是考查学生总结和分析问题的能力。 该阶段占分比为20%。

（4）德育：主要是出勤和课堂纪律,根据出勤率以及课堂表现打分。该阶段占分比为10%。

4 结束语

通过教学改革,我们总结了一套适合高职学生特点的实训教学方法。经过实践学生的理论水平及操作技能得到了显著的提高。但我们深知,实训教学改革必须与时代同步,随着学校专业方向的不断调整,《电气控制》实训教学的改革还将不断完美,改革的任务还任重道远。

［1］林玲.电工实训教学改革初探[J].职业教育研究，2004，6.

［2］叶莹.浅谈电工实训教学的改革[J].才智，2013，2.