高职院校班主任跟学生心理沟通的方法探析

李鸿雁

（东营职业学院 建筑与环境工程学院，山东 东营257091）

高校班主任跟学生进行心理沟通必须要遵循一定的原则，依靠科学的途径，只有在有效的方法、科学的途径和合理的原则下才能做到师生之间的理想沟通，并取得最好的效果，同时也能对学生进行心理健康教育，达到素质育人的最终稿目的。教师与学生的沟通最终是为了提高高职院校学生的整体心理素质，因此我们必须要研究和探索班主任老师和学生进行心理沟通的方法和途径。

1 探索课堂沟通方法，提高心理交流的有效性

目前高职院校主要是班主任承担学生心理健康课的教学和辅导工作，教师在心理辅导的时候，不能仅仅依靠知识传授，授课的方法太单一化。要想达到心理辅导的理想效果，必须在心理辅导课上积极跟学生进行交流和沟通，因此只有找到科学、合理的沟通方法，才能既增进师生感情，又使学生得到科学合理的心理辅导。

1.1 讨论法

教师和学生在交流的过程中，可以由教师提出一个焦点话题，让学生们围绕这一中心问题，各抒己见，发表言论，互相启发，整个过程中要摆事实、讲道理，最终把问题讨论清楚。这种方法有很多优势，首先不仅能够活跃同学们的气氛，而且可以激发大家的兴趣；其次可以锻炼并提高学生的语言表达能力和口才；最后可以提高学生独立思考问题并解决问题的能力。在整个过程中教师也要积极参与到讨论中来，在讨论的过程中起到引导和梳理的作用，教师首先提出问题，并引导学生合理的进行思考并注意搜集资料和论证。在讨论的过程中，教师要启发诱导每个同学轮流发言，针对每个同学的发言教师要积极响应，加强沟通，不仅使学生得到教育，而且让教师加深了解每个同学的个体情况，增进师生感情。

1.2 角色转换法

角色转换就是针对某一情景或者题材设定学生的身份为教师，而教师的身份设定为学生，两种角色互换和替代，充分体会角色置换以后的情感变化和行为方式，让学生坦露角色改变以后的人格、情感、人际交往、内心冲突等心理问题。角色置换并不是在表演什么内容，而在于通过置换以后观察、体验、分析讨论，使学生受到教育。

1.3 案例分析法

案例分析法是把各高职院校在现实中发生的有关学生管理的典型案例拿到课堂上来进行分析，共同探讨事件发生的起因和过程，剖析在事件发生过程中学生的心理问题，找到解决问题的途径和矫正学生心理的方法。这种方法可以提高学生们对自身问题的认识并加深对学校环境和老师们的理解。

1.4 心理训练法

心理训练的施训方式教师，受训方式学生，在训练过程中教师对被训者进行有意识的影响和引导，调整学生的心理状态，是一种重要的心理教育手段，也是师生沟通交流的途径。

2 在心理咨询的过程中加强沟通和交流

高校开展的心理咨询活动可以预防学生的心理疾病，促进学生心理的健康发提高学生心理素质，在心理咨询的过程中如果加强教师与学生的沟通，可以更好的帮助学生走出心理困境。

对学生进行心理咨询和辅导的方式是多样的，可以用前文介绍的行为训练法、角色置换法、讨论法或者其他方法，也可以通过组织各种活动、报告会、演讲比赛、视觉冲击或参观访问等进行心理辅导。如学生在校园内吸烟是一种不文明现象，可是很多学生就是改不了这个习惯，或者是习以为常，当老师进行心理辅导的时候不能老是单纯的说教和灌输吸烟的危害性等等，教师应该跟学生深入的交流和沟通，探究学生吸烟的背后到底是一种什么心理情节在作祟，只有不断交流和沟通才能了解他们的心理情节，才能有针对性的进行心理疏导，同时再用正确的辅导方法进行心理咨询才能起到良好的教育效果。

3 专业知识与素质教育相融合的方法，对学生进行交流和沟通

作为教育的一部分，心理教育不能脱离学校的专业教育。高校班主任一般都是各学科的精英，有的是学术带头人，教师要把跟学生的交流和心理教育渗透到各自的专业教学中。要达成在专业教学中跟学生交流和沟通的目的，最有效的方法就是目前职业教育大力倡导的项目化教学方式，项目化教学是以学生为主体，教师不再说教理论知识，而是引导学生动手去做，以提高学生的职业能力为核心，项目化教学不仅提高了学生的积极性，而且增强了学生对专业知识的依恋，更增强了学生对专业教师的依赖，在整个项目化教学中，学生在专业教师的引导下一步一步完成专业项目，跟专业教师的沟通更加深入，沟通由专业知识开始，不断发展到情感交流和心理交流。学生始终处于积极的状况，主动地学习与思考，师生之间密切的沟通与互动，即增加了知识又提高了心理素质。

4 沟通交流方式要恰当，要有“三心”

4.1 爱心

班主任在跟学生沟通的时候要保持一个博爱的心，因为班主任是学生健康成长的指路灯。陶行知先生倡导“爱满天下”。爱，是教育的基础，没有爱，就没有真正的教育。在班级管理中，所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的。不仅要爱，而且要爱得让学生信服，爱得公正，对于学生，无论其家庭出身是什么情况，不论学习成绩如何，均应一视同仁。班主任是园丁的典型代表，对大学生要付出全身心的呵护和关爱，这种爱的力量如同磁铁要深深的吸引班级的任何一名同学，这种爱如同磁力线辐射到每个同，这种爱，既是慈母之爱，又是严父之爱，更是益友之爱。

4.2 细心

在学生管理中班主任是最小的管理单元，被人们通俗的称为世界上最小的主任，可是最小的主任管理的是一帮涉世未深的孩子，管理的事情包罗万象，非常杂乱。因此，班主任在跟学生交流和沟通的时候心一定要细，经常跟学生谈心和交流，了解他们的爱好兴趣、喜怒哀乐，多观察他们的的情绪情感、身心表现和学习态度。

4.3 耐心

班主任对学生不仅要有爱心，更应施以耐心。班级有好几十名同学，总有些学生难以交流和沟通，尤其是对一些后进生，在进行管理的时候总会遇到某些问题，所以后进生的转化要求每个班主任必须有一定的耐心。

总之要建立宽松、和谐、民主的师生关系，决不能用讽刺、挖苦、嘲笑的方式跟学生进行沟通，这样不仅使得师生关系紧张，而且会起到负面影响。对学生要多鼓励、多表扬、多肯定，对出现问题的学生要适当批评教育。教师还要采用灵活的沟通方式，创造轻松愉快的交流氛围。

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