云空间教学在航海教育中的应用

陈建亭

（青岛远洋船员职业学院，山东 青岛 266071）

1 云空间介绍

1.1 关于云空间

云空间是基于“云计算”技术的网络空间，好比一个网上的移动硬盘，即网络存取器，其最为突出的优势是海量的资源存储，云存储通过集群应用、网络技术或分布式文件系统等功能，将网络中大量各种不同类型的存储设备通过应用软件集合起来协同工作，共同对外提供数据存储和业务访问功能。

1.2 云计算

云计算(Cloud Computing)是分布式处理(Distributed Computing)、并行处理(Parallel Computing)和网格计算(Grid Computing)的发展，为互联网上的外部用户提供一组抽象的、虚拟化的、动态可扩展的、可管理的计算资源能力、存储能力、平台和服务的一种大规模分布式计算的聚合体。云计算的“云”就是存在于互联网上的服务器集群上的资源，本地计算机只需要通过互联网发送一个需求信息，远端就会有成千上万的计算机为你提供需要的资源并将返回到本地计算机。

1.3 世界大学城“云空间”

世界大学城“云空间”是一个教育资源共享平台，它使用了“云”的技术，所有信息资源均分布式存储于云平台，利用“云空间”可以为教师提供教学平台，为学生提供学习和展示平台，实现远程教学、网络办公、即时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能。高等职业院校建设世界大学城“云空间”，全面推广云空间在教育、教学、管理等方面的应用，实现部门有平台，师生有空间；促进学校教育教学、管理模式、学习方式的根本变革，实现教师与学生、管理人员与师生、校长与学生的直接互动，实现教风、学风、管理水平的直接提升。

2 引入云空间后的教育变革

2.1 教育观念的提升

云空间为教育信息化提供了强大的技术支持，推动教育信息化服务与应用模式创新，促进了信息技术与教育的深度融合，推动了教育教学方式和管理方式的深度变革。这场变革对人们教育观念的提升体现在三个层面：其一，对学生主体地位的肯定；开展立体互动的空间教育教学，凸显了学生的主体地位。其二，对学生的尊重与解放；教育者和受教育者与多元化的空间互动交流，建立了平等和谐的师生关系。其三，对学生实施人文关怀的思维方式；便捷温馨的空间管理服务，满足了学生的学习与生活需要，日益完善的自主学习平台，赋予学生更多的教育选择权。

2.2 “教”与“学”的提升

世界大学城云空间分为机构空间、教师空间和学生空间等，机构空间为单位设置，它对下属的居民（教师和学生空间）动态具有跟踪管理、监测的功能。教师和学生拥有自己的空间账号以后，可在自己的云空间里创建个性化网页，教师可以把更多的教学资源上传到云空间，将云空间建设为随时随地、随用随取，安全、高效、方便的学习园地。相比传统的学习方式，云空间给学生提供了更为方便、快捷、高效的学习平台，学生可以访问教师空间，获取更多的学习资料；教师在教学实施过程中，也可以通过访问学生空间，掌握学生的学习情况。

云空间平台使得教学由传统的单一型、平面型教学变为复合型、立体型、多样型，在这种教学过程中，现实教学与虚拟教学、实景教学与名师讲课、图片文字与影像视频、师生互动与生生互动、学校教师与现场专家等等可实现巧妙融合与对接，打破了传统教学的时空观、师生观、教学互动观，从而有效地完成教学任务。把传统课堂上的“教”与“学”通过云空间得到提升。

3 云空间在航海教育中的适用性

航海教育的主要任务之一是培养符合国际海事组织（IMO）相关公约要求的海员。航海教育具有国际性、岗位针对性和连贯性等特点，从这些特点来看，云空间教学模式适用于航海职业教育。

3.1 航海教育的国际性

众所周知，船舶航行于全球各个港口之间，海员的教育与培训必须符合国际性这一特点。STCW 公约马尼拉修正案的实施，对我国航海教育提出了新的挑战，全球经济一体化进程的不断加快，世界航运贸易事业正得到空前的发展。航海教育的国际性是教育观念的国际性，要把国际的、跨文化的、全球的观念融合到航海教育当中去，从培养学生的全球意识出发，实现航海教育资源配置国际性、教育对象国际性、培养环境国际性。

3.2 航海教育的岗位针对性

航海教育主要是培养海洋运输船舶的船员，船员的工作不是研究开发，不是设计制造，也不是工程施工，而是技术和业务操作、船舶运行和管理。船舶驾驶员和轮机员不仅是一种特殊的职业，而且是一种特定的工作岗位。因此，国际航运界和航海教育界通常认为航海教育具有职业岗位针对性。在教育过程中，针对船员岗位特点，大力强化实践教学环节；传统的实践教学需在实训室完成，受制于实训设备数量不足、仪器陈旧等诸多因素，教学培训效果往往会受到一定程度的影响。为了弥补这一缺陷，制作高质量实训教学录像，开发仪器使用模拟器，通过云空间平台的发布与应用，把学生的“学”与“做”融会贯通。

3.3 航海教育的连贯性

随着船舶大型化、专业化、快速化的发展，传统的航海已逐步向数字航海过渡，海员掌握的技术和业务操作知识需不断的更新，加之海员职位的升迁，相关国际公约、法规的修订更新，海员通过学习培训、知识更新的周期越来越短，这就注定了航海教育的终身性与连贯性。

综上，航海教育具有国际性、岗位针对性和连贯性的特点，而航海从业人员具有分散流动性大，且难以集中学习的特点，而云空间教学模式恰好能迎合航海教育和培训的这些需求。不论是学生的在校学习，还是在职船员的岗位培训，云空间教学模式都适用于航海教育。

4 构建航海教学云空间的功能模块

满足航海教学培训主体的需求，成为了云空间平台的基本内容和目标。世界大学城云空间为网络课程提供一个非常优秀的支撑平台，是对传统教学的一种新的尝试和改革。目前，“世界大学城”引起社会的广泛关注，全国已有20 多个省、直辖市利用世界大学城云计算技术建立了个机构“云平台”，机构中的教师与学生也分别建立了个人“云空间”。世界大学城云空间需构建以下六大功能模块，来满足教师与学生在应用云空间平台时的功能需求。

4.1 教学应用模块

教学应用模块是云空间的基本功能，教师可以上传自己制作的资源，包括教学录像、教学课件、教学文件等，也可以通过收藏和分类整理在世界大学城空间已发表的文章、视频等资料，用于课堂教学而形成的一系列的教学与学习资料。教学应用中的课堂魔方模块可以在一个视窗下同时展示文字，图片，音频，视频，FLASH、PDF 等。在实际应用中，课堂魔方不仅可用于教师汇集课程资源，制作课件，而且可作为教师的资源建设与管理的系统，教师的课题研究管理系统，也可作为机构日常工作或专项重点工作的组织管理系统。

4.2 课程学习模块

课程学习模块是云空间的核心模块，包含直播课程学习与录播课程学习。云空间教育形态下的录播课程学习不同于传统的大段式视频录制学习，而是基于高质量的切片录播与即时答疑的结合，从而真正形成了内容上的在线学习，直播课程学习可以通过视频交流教室模块来实现，上课不再是有形的教室，而是在互联网上的泛在学习，可以延伸到教室以外的任何时空；不再局限于某一个课程班的同学，而是可以让任何有互联网的地方的想学习这门课程的学生和想使用这们课程资源的老师们分享。

4.3 考试作业模块

课程学习之后的练习是有效巩固和检验学生学习效果的必由路径，云空间的在线考试自测模块无疑大大便利了学生的学习，提升了学习效果和效率。教师通过此模块提前做好题库的编辑，试卷的组建。教师利用考试模块为本班学生布置考试，通过考试的形式检验学生的知识掌握程度。另外，学生也可以通过搜索题库和试卷进行自测，不仅可以自测本科目的学习情况，另外，云空间平台上所有的科目，学生都可以搜索到，从而扩展学生的知识储备。

4.4 图书资料模块

智能讲义、教学课件、书籍教材的数字化，图书资料模块为教师和学生提供了大大的便利，也为学生更好地复习课程提供了资料。将传统图书馆的资料数字化，形成数字图书馆，以读者需求为目标，满足个性化的需求问题，更加方便快捷地提高资源利用率，为教学、科研和学生技能提高提供服务。

4.5 教研活动模块

教研活动不单纯在办公室里完成，通过云空间的教研苑模块同样可以开展教研活动，通过多种方式切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力。在云空间里教师可以建设或加入多个感兴趣的教研小组，激发出内在的主动学习、研究和实践的动机和欲望，感受和体验到获得专业成长、实现自身价值的乐趣。

4.6 交流互动模块

教师与学生的交流互动不仅局限于课堂上，世界大学城云空间可以提供群组式师生互动平台，既能使教学空间突破教室，延续到网络中，又能使教学时间突破课堂45 分钟，延续到课外更多自由的业余时间。教师通过建立课程交流群组，将课程所涉及的班级学生纳入到空间群组中，教师在群组中发表与课程相关主题的帖子，来和学生进行课程知识的网络互动。群组交流互动体现了教育信息化过程中师生之间的一种交流式、互动式的教学模式，使师生之间的关系更加趋向平等。

5 结语

互联网的快速发展为教育变革提供了强大的技术支撑，云空间平台的应用带来了全新的教学管理方式和广阔的学习环境，但云空间教学目前仍然处于起步阶段，航海属于知识和技能及经验相结合的职业，综合航海教育的特点，云空间平台功能模块的设置还需进一步优化；另外，随着移动互联网的发展，云空间教学需要更好的用户体验，移动客户端的开发应用是一个必然趋势，随时随地获得优质的教育资源。

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