商务英语专业“把企业搬进校园”的校企协同育人模式研究

时间：2024-05-19

李霜林逸

（广州城建职业学院外语外贸学院，广东广州 510925）

2012年，教育部等5部委联合发文《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出，加强实践育人基地建设，采取校所合作、校企联合、学校引进等方式，积极推行与生产劳动实践相结合的学习模式，突出实践能力培养，把工学结合作为应用性人才培养模式改革的重要切入点。目前，高职院校不断推进教育教学改革，根据社会需要和市场需求，加强与企业深度合作，产教结合，实现人才培养目标与企业人才的需求的直接对接。

1 商务英语专业开展校企合作存在的问题

通过对多所高职院校进行调研发现，目前高职院校商务英语专业所开展的校企合作取得了一定的成效，但主要合作形式多是表层合作，如企业专家进校担任专业指导委员会参与人才培养方案的制定；学校为企业员工进行培训及提供翻译服务等，缺乏深层次合作。找到合适的外贸企业为学生提供实习平台，接纳毕业生就业等很难。原因主要如下：

1.1 企业缺乏合作兴趣，商务英语专业校企合作平台难搭建

企业参与职业教育利益驱动不大，不愿意接收学生实习。一方面，与工科类实习生相比，商务英语专业实习生往往对工作上手比较慢，使得企业对商务英语专业开展校企合作缺乏兴趣。另一方面，外贸流程跨度长，内容复杂，学生对企业的资料、信息和专业术语的不熟练，很难尽快进入角色，适应企业，难以在实习这几个月里给企业带来效益。企业实际上是在无偿、无预期效益地为学校、为其他企业培养人才，还有商业机密等因素考虑，企业不是很热衷。企业接收实习生时顾虑较多，如需花费更长的时间和精力去管理培训学生，对学生实际能力的怀疑，实习生的流动大难以保证工作的持续和稳定，如果实习时间不够长，企业感到是为他人作嫁衣，费力不讨好。

1.2 单个企业对商务英语专业人才需求量小，学生难找到对口企业进行实训

由于提供外贸、商务工作岗位的大多是小企业，他们对商务英语专业学生需求量不是很大，一家公司很难同时接纳几个学生实习，这样一来，学生实习时比较分散，教师指导也不方便，同时，企业也不可能把这些核心岗位以及企业核心商务秘密交给实习生，虽然好不容易建立一个基地，但实际上给学生创造的机会不多，这种恶性循环导致了商务英语专业校企合作越来越难找到与专业对口的企业。

1.3 校企合作内涵和深度不够，缺乏成熟的合作模式

从调查情况来看，校企合作平台缺乏是商务英语专业校企合作的一大障碍。现有的校企合作项目主要都是临时性或基础性的，如交易会期间的外商接待、办证办卡、安保等工作，或从事收集外商名片和散发传单等项目。学生满意度较低，校企合作实效不大，虽有基地，但商务英语专业学生在类似的合作企业实习、就业的并不多。

1.4 学生对于合作企业难以信任，合作效益不明显

学生对合作企业存在认识误区，总以为外面的企业更好，宁愿自己独立寻找企业，也不太愿意去合作企业。

2 如何改变商务英语专业校企合作的困境

为了更好地实现校企合作，使学校和企业实现优势互补、资源共享，加强合作内涵和深度，提高商务英语专业学生实习效果，提高学生就业率与专业对口率，真正实现“实习-就业”零过渡，我们采用新的合作模式——把企业搬进校园。但并非盲目进行，在把“企业搬进校园”之前，应理顺思路，认真考虑针对合作企业，商务英语专业课程设置上应做哪些调整？着重研究专业和企业之间的适配性，即适合引进什么样的企业？需要引进企业的什么东西？引进后，需要作出哪些完善方能成功？

2.1 调整人才培养方案课程设置在强化基础外语的同时，开设电子商务课程及专业外语课程，让学生根据自己的兴趣选择未来想从事的行业内容学习，构建外语语言与商务、理论与实践的有效衔接，体现“厚外语基础、强外贸技能、高综合素质”人才培养目标。

2.2 加强双师型教师团队建设

通过向重点院校派遣访问学者及派教师到合作企业挂职锻炼等方式，打造一支业务能力强、专业技术精、敬业奉献、适应高职教育发展要求的双师型教师队伍。聘企业高管或企业一线人员进校现场教学及与教师交流经验。

2.3 加强实践教学条件建设

完善满足教学及实践环节所必须的实训室、网络平台、实训软件等教学资源库。

2.4 优选合作企业

积极联系合作企业，优选一批有潜质的从事陶瓷、汽车、家私、服装等外销的企业，进行深度合作，开拓网络销售渠道，促使销售额提升，扩大产品市场占有率，缓解企业用人难题，为企业的销售、业务增长发挥促进作用。

2.5 成立兴趣小组、订单班

根据合作企业要求和学生兴趣，组建各种兴趣小组和订单班，由指导老师带领学生在校内实训室进行合作企业主打产品的网上销售，提高学生的动手操作能力，为合作企业储备人才，提高就业率和就业对口率，实现“实习－就业”零过渡。

2.6 以赛促技能

以提高专业技能为目的，举行校内商务技能大赛，同时，多带领学生参加校外商务技能大赛，既提高学生的英语听说能力，有提高学生的动手能力。

2.7 校企合作，在更广更深的层面上实行企业管理模式 “制定并遵守仿照企业管理的一整套运行制度，”[1]使校内实践教学向企业式的生产模式快速转变。

3 商务英语专业“把企业搬进校园”的校企合作模式带来的效果

以某学院商务英语专业把企业搬进校园为例，通过企业调研，他们引进了香港本荣实业有限公司作为开展校企协同育人首家企业。学院制定适合商务英语专业的人才培养计划；企业制订着眼于本企业主打产品对人才能力需求的培养计划。学生通过自愿报名、校、企共同面试、签署协议的方法，成立“兴趣小组”、“订单班”，在校、企指导老师的带领下，利用企业提供的网络平台在校内实训室里进行企业主打产品的对外销售。日常教学时，学生在原班级学习；企业教学时，集中在校内实训室或到企业进行。校企双方共同研定教学计划、开发课程、选派学校教师和企业专业技术人员担任“兴趣小组”和“订单班”的实习指导教师。

通过这种校企共同参与学生管理，共同培养出具有对口企业特质的、符合企业岗位需求的合格毕业生的模式，培养了一批有实操能力强，专业素养过硬的学生，合作效果良好。同时，这些学生又参与指导下一批兴趣小组和订单班学生，良性循环，校企合作必能提高校企合作质量、提升人才教育培养质量、提高学生就业率，达到校企双方互相支持、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享的目的。