体现马克思主义基本原理整体性和系统性的案例教学法

陈菊萍

【摘 要】案例教学法是教学中最常用的教学方法，为了提高案例教学法在教学过程中运用的有效性，教师要在了解案例教学法的基本操作程序的前提下，遵循案例教学法运用的基本原则；要在整体性和系统性的视阈下探索案例教学法运用的基本思路。

【关键词】整体性；系统性；案例教学法

案例教学法是教师在教学中运用的典型和常用方法，在教学中如果要合理有效地运用案例教学法，提高教学的效率和效果，教师在运用案例教学法时就应该体现马克思主义的基本原理，在马克思主义基本原理的指导下，案例教学法的运用要体现整体性和系统性原则。

1 案例教学法的内涵及基本操作程序

案例教学法指的是教师在教学过程中选用社会热点、典型事例或身边发生的事情为题材，将知识的讲解结合在事例中，运用事例吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣，引导学生运用自己所掌握的知识分析和讨论案例，引导学生主动参与教学过程的一种教学方法。在教学中如果能有效地运用案例教学法，将能提高教学效率，对于激发学生的学习积极性和兴趣，加深和巩固学生对于知识的学习和理解，促进学生的主动性和自主性，培养学生分析问题和解决问题的能力和创新能力都具有重要意义。

教师运用案例教学法有着基本的操作程序，第一选择和呈现案例，第二分析和讨论案例，第三总结和评价。案例教学法首先是要选择和呈现案例。依据学生的实际状况和教学具体情况，仔细选择适合的案例，然后运用具体的方法展现给学生。案例的呈现方式有很多，教师可以通过口头语言的描述与讲解让学生了解案例，也可以在课前将案例准备好，上课时在将案例发给每个学生，使学生通过纸质文字的呈现更加深入的了解案例，教师还可以通过多媒体技术使用PPT直接为学生呈现案例。其次，选择和呈现案例后就要引导学生参与案例的分析和讨论。在教学过程中，组织学生参与案例的分析和讨论的方法也是多种多样的，可以将学生分为小组的形式先进行小组里的讨论，小组讨论后载以代表的方式在全班范围内进行讨论交流。在学生分析和讨论案例的过程中，教师要注意对学生的启发，防止学生的讨论偏离本节课的教学内容。最后，在学生分析和讨论案例后，教师要对学生的观点进行总结和评价。教师在总结和评价时，即要对学生的的行为和观点进行表扬，也要针对学生的不足之处加以点评，教师在点评的过程中要尊重学生，尊重学生的观点，避免采取强硬的方式将自己的观点灌输给学生。

2 体现整体性与系统性的案例教学法在教学中运用的基本原则

案例教学法是教学中比较常用的教学方法，很多教师都将案例教学运用在自己的教学过程中，但是由于受到传统教学观念的制约，一些教师在运用案例教学法的过程中还存在一些不足和问题，为了解决这些不足和缺点，提高教学的效率和效果，教师在教学过程中运用案例教学法要遵循一定的基本原则。

2.1 案例教學法应坚持系统性原则

教师在教学中运用案例教学法要遵循系统性的原则，对一个知识点的讲解与分析要从始至终在一个整体、系统的案例里呈现出来。因为一个知识点是整体和系统的，如果教师在一个知识点里运用多个案例就容易分散学生的注意力，不利于学生对这个知识的整体性把握。系统性的原则对教师的要求比较高，要求教师自身有较高的理论水平，教师要能够在整体掌握知识结构的基础上，能够选择最能体现这一知识点的案例，案例的选择要能够突出教学内容的重点和难点；要求教师要能够根据教学目标、教学内容、教学实际情况在教学的过程中运用典型案例呈现出知识点，使学生更加清晰明了的掌握知识；要求教师在案例讲解的过程中也要主义过程的衔接，对教学步骤的安排要环环相扣、循序渐进。

2.2 案例教学法应坚持生动性原则

教师在运用案例教学法时要坚持生动性的原则。坚持生动性的原则不仅要求教师要选择生动的案例，选择能够激发学生学习兴趣的案例，也要求教师呈现案例的方法和手段的生动活泼。首先，教师在运用案例教学时要做好充分的准备，精心选择合适的案例，选择的案例是最近发生的热点时事和学生关心的问题，案例的选择不宜运用好几年前的问题，这样的案例距离学生较远，学生对案例不了解，对这样的案例产生不了学习的兴趣。所以，案例的选择要贴近学生、贴近实际、贴近生活。其次，教师呈现案例的手段和方法也要生动活泼。受传统教学观念的影响，一些老教师在呈现案例是仍然采用口头描述的方法，这样的方法不是不能将案例描述的精彩活泼，一些资质较深的教师采用这种方法能非常生动的描述出来，但这种方法对教师的水平有较高的要求，所以，大部分教师运用这种案例呈现方法的课堂效果较差。因此，教师要结合现代教学手段呈现案例内容，教师可以借助PPT的形式将案例展现给学生。

2.3 案例教学法应坚持科学性原则

教师在运用案例教学法时要坚持科学性原则，科学性原则要求教师在选用案例时要注意案例的真实性和针对性。运用案例教学法的关键是对案例的选择，所以，教师在教学中运用的案例要真实可靠。只有真实的案例才有说服力，才能引起学生的兴趣。因此，在选择案例时教师要尽可能的从现实生活中出发，在现实生活中发现案例。即使教师使用虚拟的案例，也要在案例的设计中尽可能地靠近生活、源于生活。另外，案例的运用还要具有针对性。案例的选用要依据学生的实际情况，要考虑到学生的心理和生理特点、智力水平和知识基础，案例要贴近学生的生活，要考虑到学生接受水平。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，启迪学生的思维，使学生积极思考和探索学习过程，让学生主动参与学习活动，更加牢固的理解和掌握知识。

3 体现整体性与系统性的案例教学法在教学中运用的基本思路

教师在运用案例教学时，要遵循马克思主义基本原理，对案例教学有一个整体性和系统的把握，在选择教学案例时，要对整个知识体系有系统性的把握以保障案例的适用性；在案例教学法的基本操作程序中，要对整个程序进行系统性的安排；在教学内容的讲解中也要加强案例教学对教学内容的驾驭能力。

3.1 体现整体性与系统性原则，确定案例教学的适用性

在案例教学法的运用中，要确定教学的适用性。任何知识都不是孤立破碎的，而是有着逻辑清晰、层次分明的知识结构，并且知识与知识之间是前后贯通、相互联系的。这就要求教学要体现教学内容的完整性和逻辑性、教学方案要体现出逻辑的合理性和具体可行性、分析解决问题的方法和立场的一致性。所以，在案例的选择上，要充分考虑到案例的适用性，考虑到选择的案例是否能够贯穿教学内容的始终。教学案例的选用必须要丰富多彩，要以简单明了的文字营造出生动活泼的教学场景，使学生自然而然的沉浸在教学情境中，主动思考和探索问题，主动配合教师的教学，让自己全身心的投入学习活动中去。

3.2 保障案例教学法的教学环节的整体性和系统性

案例教学法的基本操作程序是选择和呈现案例、分析和讨论案例、总结和评价，要在教学中有效运用案例教学法，必须使案例教学法的操作程序具有整体性和系统性。首先，案例的选择和呈现是确保案例教学法有效运用的前提。一方面，教师要掌握丰富的案例，只有充分的素材才能够支撑起教学内容，才能给予教师充分的选择余地，在众多的案例中选用符合当前教学内容的最恰当的案例。另一方面，选择好案例后，教师也要注意对案例的呈现。教师在呈现案例是要循序渐进、循循善诱，给予学生充分的的思考时间。其次，在小组或全班讨论案例时，教师要注意引导，保证讨论不偏离主题并具有有序性。学生对案例的讨论和分析是依据教师设计的问题进行的，学生对案例的深入思考都是借由案例问题展开的，所以案例问题的设计在案例教学中起着关键性的作用。问题的设计必须能够体现出教学的主要内容，要紧扣教学的主题，突出教学的重点和难点，要在分析案例的基础上结合案例进行提问。最后教师的总结和点评要具有深刻性。教师在最后对学生的讨论和观点要进行总结性的概括和评价，使学生对知识的学习有系统性的掌握，并对学生的认识和思想进行升华，使学生通过知识的学习获得情感态度价值观的发展。

3.3 提高案例教学法对理论的驾驭能力

教学是在规定的时间和空间中进行的，因此，对案例的运用不能是无限制的，必须是单个的或几个的。在这种情况下，就要提高案例对系统性知识的驾驭能力。一是，要在案例教学中结合逻辑分析，对概念从整体上进行把握。对一个概念的理解，要从全方位展开，运用案例将概念的分析从整体上进行理解。二是，要运用综合性案例串联起相关的教学内容，使学生对本学科的教学内容能有个宏观上的了解。三是，要一特殊的视角分析案例，体现出学科知识的整體性和系统性，各门学科知识不是孤立分离的，知识与知识之间是由内在相关性的，所以，要运用案例分析的特殊角度体现出学科之间知识的关联性。

【参考文献】

[1]石瑞红.论马克思主义整体性视域下的案例教学[J].文教资料，2013，04：165-167-171.

[2]彭小兰.德育课的案例教学[J].思想政治课教学，2016，01：16-18.

[责任编辑：张涛]