新媒体技术在健康评估形成性评价教学中的实践应用

楚婷　沙永红　张钰华　李晶晶

【摘 要】科学技术日新月异，新媒体技术在教学中得到广泛应用和推广，对本科院校的健康评估形成性评价教学带来积极影响。健康评估知识结构在不断更新，对教师的教学能力提出更高要求。新媒体技术在健康评估教学中的运用，对该课程形成性评价教学，有助于培养学生使用新媒体技术素质，提高教师的教学水平，并探索新媒体时代“健康评估”教学改革方法。

【关键词】新媒体技术；健康评估；形成性评价

当今的世界竞争日渐激烈，教育信息化作为一种重要教学手段在提高国民素质和国家创新能力的战略部署和重要规划中具有重要意义。新媒体是通过互联网以及电脑、手机等移动终端，给用户提供数字化信息的传播形态1-2。相对于以前的传统大众媒体，如报纸、广播、电视等，新媒体具有资源丰富、传播速度快等特点，而且在信息服务上拥有巨大优势。新媒体技术在教育、医疗、金融、公共事业方面的应用非常广泛，我国教育部办公厅发布《2017年教育信息化工作要点》，鼓励教育工作者掌握新的教学理念，充分发挥教育信息化。

走在时代最前端的高校大学生已经受到新媒体技术全方位的影响，这无疑为健康评估教学提供了信息化教学平台和工具，也为教学能力的过程性评价提供了良好条件和信息化前提。本文将阐述新媒体技术对健康评估教学能力形成性评价所带来的积极作用，旨在为切实加强学生综合素养能力培养提供参考。

1 健康评估形成性评价面临的问题

健康评估是护理学的核心课程，是联系基础课程和护理专业课程的桥梁。一般而言，教科书知识是比较成熟且具有权威性，但由于其周期时间较长，而当前医学发展是日新月异，许多新知识、新理念、新技术不断涌现，这些知识在已有的教科书中是空缺。传统的健康评估教学方式采用了课堂讲授法、病例分析法、角色扮演法等。这些对健康评估教学有一定的促进作用，但是一部分学生仍然采用死記硬背的方法，尽管短时间可以把一些相关知识记住，但是进入护理临床工作岗位后不能很好的发挥主观能动性。尽管经过多年的探索和改革，但仍未从根本上改变传统的以输入性为主的教学模式。学生进入护理临床工作岗位后面对的都是真实的患者，每个患者有着不同的病因而且疾病病情发展也不尽相同。作为护生，在面对临床患者的时，需要具有批判性思维能力、综合分析解决问题的能力，在教学过程中，对学生学习全过程进程持续观察、记录和反思并作出发展性评价，激励学生自主性学习，这样才能实现技能型高素质护理人才的目标3。

2 新媒体技术对健康评估教学形成性评价的积极作用

2.1 新媒体技术为健康评估形成性评价提供了充足的资源保障

随着当前信息化时代的来临，新媒体技术正在改变着人们的学习与生活方式。由于新媒体技术迅猛发展，微视频、微课程等学习方式不断涌现，同时也催生了不少名校的“微学位”认证。新媒体技术有别于传统教学，通过微信学堂、超星泛雅平台等网络平台，呈现海量的学习资源，在其平台支持下，这些学习资源以图片、文字、视频、音频等多媒体数字化形式呈现给学习者，学习界面图文并茂，具有感官体验生动的效果。不仅如此，还可以设计案例库、试题库、微课资源库和具备在线测试功能。通过这些多样性、丰富性、动态性的特点，能够满足学生不限时间和地点，随时随地学习。此外，极大地满足了学生的个性化学习需求，更为健康评估的形成性评价提供了坚实的资源保障4。新媒体技术在教学中的广泛应用使教师从传统的传输知识角色中解放出来，更多进行师生之间的互动和交流，引导学生运用知识分析问题、解决问题。

2.2 新媒体技术在学习环境中具有数字化和网络化功能，提供了强大的自我评价平台

学生可以在智能手机上通过扫描二维码获得微信学堂的学习资源，基于微信享受“互联网+”时代的移动教学体验，通过知识体系将每个章节关联起来，将学生学号导入到微信学堂管理中心，通过学习记录可以看到每位学生学习的进度，对学生进行学习督促。通过在线测验功能，进行阶段式和有针对性的训练和自我测评； 通过课程教学和新媒体网络辅助学习，并学习的过程中，学生可以不断进行自我反思、自我修正和自我评价，以达到对健康评估知识强化的过程5。

2.3 新媒体技术交互式的学习环境可实现学生间的互评

互评是学生认知发展的有效工具，而且是大规模在线学习中提高教学效率的重要途径。具有相同背景的学习者之间进行相互评价的过程。通过互评可以激发学生学习的内部动机，提高其评价能力、批判性思维能力。交互式的学习环境，为互评提供了自由、宽松的环境。在微信学堂中，学生可以无拘无束地进行交流、讨论、互相评价。通过这个学习过程，学生间相互帮助学习和取长补短，促进共同进步。此外，教师也可以通过微信学堂，与学生进行信息化对话、进行专题讨论，实现在线答疑、辅导等目的，在课外帮助学生解疑答惑。

2.4 利用新媒体技术搭建课程交流平台，获取前言资讯

利用微信学堂和移动学习平台，教师通过平台可以很好地和学生进行互动，提高课堂教学气氛，使师生间的互动活跃起来。课后，学生可以通过教师微信公众号的实时推送，获取到本专业最新的前沿资讯，学生通过主动学习相关的健康评估知识，培养勤思考的习惯，从而提高学生解决问题和分析问题的能力。通过新媒体技术平台使护生能随时随地进行学习和交流，能够熟悉掌握课堂讲授知识和及时进行复习，对新知识进行及时掌握，进入自我指导、自我管理、自我发展的良性循环，从而提高学生的学习积极性。

3 结论

临床护理技术日新月异，人们对健康的需求也逐渐提高。在新媒体技术的背景下，健康评估形成性评价将发生重大变化。学生自评和互评过程的地位和作用将日渐凸显。新媒体技术将激发学生自主性学习的动力。同时也可以增加教师的知识储备，丰富教学内容和教学方法，提高健康评估课程的教学质量。

【参考文献】

[1]刘莹.浅析新媒体技术在课堂教学当中的应用——以平板电脑的使用为例[J].科教文汇（中旬刊），2014，（08）：34-35-37.

[2]李思维.新媒体技术在现代教育中的应用[J].现代远距离教育，2012，（06）：55-60.

[3]张文杰，戴新娟.临床护理中健康评估的研究现状与进展[J].解放军护理杂志，2012，（01）：36-38-44.

[4]林静.形成性评价在高校课程评价中的应用[J].现代教育管理，2011，（09）：66-68.

[5]吕探云，丁圆，王蓓玲.健康评估课程对护理专业学生健康评估观念影响的研究[J].护士进修杂志，2005，（11）：16-18.

[责任编辑：张涛]