《航海概论》教学改革的思考

李玉伟+宋利明+邹晓荣+叶旭昌+初文华

【摘 要】航海概论课程是全校本科生公共选修课，属于综合与通识教育模块课程中的海洋主题教育选修课，是一门理论性和操作性较强的课程。针对授课对象的差异性，该课程的教学不同于《航海学》课程的教学，需要考虑到不同专业学生的基础。根据本人一个学期课程的教学，有了一些想法和体会，针对该课程的教学有了一些思考，希望能够提高该课程的授课效果和学生们的理解和掌握程度。

【关键词】航海概论；教学；思考

0 引言

航海概论课程属于全校本科生公共选修课，属于综合与通识教育模块课程中的海洋主题教育选修课，是一门理论性和操作性较强的课程。该课程主要介绍航海的基本原理和航海学基础知识的概论性课程。通过该课程的学习，可以使学生能够对海洋有所了解。随着我校从传统的水产大学向新型海洋大学的转型发展，能够让学生了解国家海洋战略，了解中国的海洋权益，为建设海洋强国，普及海洋知识有所帮助。同时，针对我校学生今后从事涉海类的工作，需要到海上进行调查、观测和研究等，都离不开一定的航海知识。

针对不同授课对象的差异性，不同于航海技术专业和海洋渔业科学与技术专业的教学，必须能够从宏观上和战略高度讲述航海学知识和普及海洋权益知识；并且结合我校海洋学科的發展和选课学生的专业基础，有针对性的进行航海概论的教学。

因此，通过该课程的教学，能够加强复合型人才的培养，加强人文科学素质和科学思维方法的培养，完善海洋主题课程教学体系，增强学生的海洋意识和人才培养的海洋特色。

1 教学大纲的制定

该课程的前修课程为《高等数学》、《大学英语》，掌握了一定的基础知识才能学习本课程，其后续课程为《航海技术》（主要是船舶的设备、操纵和避碰等）、《航海英语》（学习航海通讯、阅读英版航海图书资料等）。考虑到不同学生的专业差异性，在制定教学大纲的时候，需要考虑到航海学知识的基础性和通用性。

本课程主要讲授航海学的基础知识（主要包括地球形状，地理坐标，航向与方位，距离，船速与航程）、海图识别、助航标志（主要包括航标的分类；海区水上助航标志）、航线和航行方法（主要包括大洋航线的选择与航行注意事项，沿岸航行方法，狭水道及运河航行方法，雾中航行方法）等。本课程的主要目的要求学生：1）能运用所学的知识，掌握船舶航行的航向、航速、距离等；2）能够识别海图、航标；3）了解航线选择和航行方法。

课程内容设置主要分为：航海基础知识（2学时），向位与向位换算（2学时），海图（4学时），助航标志（2学时），航线和航行方法（4学时）。每章结束后布置20-40道选择题（要求准时上交、教师批改并评分，对于共性的问题课上集中讲解）、5道思考题。考核为闭卷考试，考试成绩占70%、考勤占15%、平时作业占15%。

2 教学方法

因此，为了能好的提高教学效果，对于根据不同的课程内容，需要采取不同的教学策略，同时又要兼顾到不同专业学生的理解能力和接受能力。第一堂课，采用视频教学方法，对于航海概论所讲述的内容做一个总体的介绍，让学生们了解航海的知识，吸引学生们学习的积极性和兴趣。对于航海基础知识和向位与向位换算，采用了体验式教学方法，让学生能够身临其境，让学生们提前预习教学内容，自发式的学习；然后分组来讲授课程内容。对于海图，利用专业的海图室，利用实际的图书资料来分组阅读和教学，给每位同学发放海图，介绍国际上通用的英版海图和电子海图，给出了主要海图出版商的在线网址，方便同学们自行下载和学习。对于助航标志，采用双语教学和制作了专用的PPT和视频，能够模拟不同航道和海况条件下，不同助航制度下的各种助航标志的显示和使用。对于航线和航行方法，采用情境教学法和案例教学法，选用从上海到西非的航线制定，让同学们自行制定航行计划和绘制航线图，需要考虑到不同的航道航行方法和各种天气海况条件下的避让等。

即使采用情境教学法和案例教学法等也只是情景的模拟，无法达到模拟真实的航海应用。航海模拟器的出现，则是能够解决此问题。如今的航海模拟器已经能够真实地模拟船舶航行，使学生获得感性知识和理性知识，能够感受航海知识在航海上的应用。利用航海模拟器可以结合情境教学法和案例教学法，通过给学生们设置题目，让学生制定航行策略，然后上模拟器进行模拟，可以更好的验证和判断所学航海知识理论。同时，让课本上比较难懂的理论知识，能够活灵活现地体现在了航海模拟器上，有助于激发学生们对航海和航海科技的兴趣，同时也能够提高实际的教学效果。

3 课程辅导

为了能够更好地巩固教学效果，单独设立了课程辅导时间和课程答疑时间，能够面对面地答疑解惑，引导学生更好地学习。同时，将所有课程课件和相关资源上传到网络教学综合平台（EOL），方便学生随时下载和进一步地学习。通过微信和QQ建立课程学习群，随时能够对学生的学习情况了解，也方便答疑解惑，也能够了解和掌握教学效果，以便改进教学方法和手段。

4 总结

对于这门课程来说，通过视频教学、体验式教学法和航海模拟器实践教学等方法，激发了学生们的学习主动性和积极性，勾起了学生们的学习兴趣。将这些方法灵活地运用在航海概论教学中，能够将理论教学和实践教学有机地结合在一起，方便了学生的学习，给学生一个立体的航海知识。对于教师来说，也是一个不断提高和改进教学效果的过程，也对教师提出了更高的要求。需要教师具备一定的教学能力和形成独特的教学风格，要学会利用授课艺术，形成学生和老师的良性互动，共同提升教学质量。

【参考文献】

[1]宋利明，叶旭昌，邹晓荣，王大弟，严华平，李玉伟.以“提高实战能力”为目标的《航海学》课程教学改革与创新[J].高教学刊，2016（20）：67-68.

[2]刘强，王凤武，吕红光，李国帅.“航海概论”课程教学改革探析[J].航海教育研究，2015（2）：26-28.

[3]吕红光，章文俊，王凤武.体验教学在“航海概论”课程教学中的应用[J].航海教育研究，2013（3）：64-66.

[4]占毅.航海院校《概论》教学改革与创新刍议[J].继续教育研究，2011（1）：126-128.

[5]何德涛.高职《航海学》教材内容存在的问题及教改对策[J].新课程研究（中旬刊），2012（35）：46-47.

[责任编辑：田吉捷]endprint