基于“案例+实验+实践”教学模式的资产评估教学改革研究

胡静

【摘 要】资产评估课程是财会专业的核心课程。当前的资产评估教学侧重于理论教学，这种被动式的学习与实际需要存在很大差距。虽然对于资产评估教学模式的探讨越来越丰富，但大多围绕案例教学。而案例教学虽然弥补了理论教学的不足，但仍然受限于很多经济因素。对此，本文提出应积极尝试“案例教学+实验教学+实践”的资产评估教学模式，一步步提高和锻炼学生的实际操作能力，以适应当前市场经济的需求。

【关键词】资产评估；案例+实验+实践

0 引言

资产评估是评估机构及其评估专业人员根据委托对不动产、动产、无形资产、企业价值、资产损失或者其他经济权益进行评定、估算，并出具评估报告的专业服务行为。作为市场经济的产物，资产评估为多种经济活动服务。例如资产拍卖或转让、企业上市、兼并清算等，或是资产抵押及其担保、股份经营等等。资产评估专业的培养目标是培养既具有必要理论知识，又具有较强实践能力，能够“下得去、用得上、留得住、上手快”，具备资产评估与管理的实践能力，具有较强综合素质和职业岗位能力的人才。目前资产评估教学侧重于以传统教学为主，主要偏重于理论教学，与实际需要和培养目标存在很大差距。当前对于资产评估教学模式的探讨也越来越丰富，大多围绕案例教学。但资产评估案例教学限定了某些因素，且对于学生实际操作能力的提升影响不大，应积极尝试“案例教学+实验教学+实践”的教学模式，一步步提高和锻炼学生的实际操作能力，以适应当前市场经济的需求。

1 当前资产评估课程教学中存在的问题

1.1 教学方式单一

绝大多数的高校，包括重本高校和高职院校，在《资产评估》这门课程上，仍然是传统的教学方式：老师讲授、学生笔记的教学形式；教学内容局限于教材；期末闭卷考试的套路延续至今。但是，不同于单纯的基础理论课程，资产评估是一门专业性，实用性都很强的课程。教材的理论知识很难直观的展现资产评估的过程和特点，而单纯的讲授方式也难以引起学生的学习兴趣。期末闭卷考试的方式更是难以将资产评估中一些具有争议和研究讨论意义的话题以及综合性的企业价值评估包括进来。有些学校也采用评估报告小组作业等考核方式，但由于缺乏实践经验和相关数据，得出的结论并不可靠，以此作为考核成绩难以反映学生对知识的掌握情况。

1.2 缺乏实验教学资源

资产评估是应运市场需求而产生，并将服务于市场经济的一门学科。从最开始的接受委托，到最后的存档资料，每一个评估程序都必不可少。仅仅通过讲授的方式，很难让学生体会到其中每个步骤的重难点。对于这样的课程，采用实验教学辅助理论教学将起到事半功倍的效果。但是当前缺乏资产评估课程的实验教学资源是资产评估教学的重大遗憾。

1.3 难以体验真实资产评估过程

当前社会对应用型人才的需求越来越大，越来越多的高校意识到培养学生实践能力的重要性。在《资产评估》课程中设置实践课时，但由于资源有限以及与其他课程的冲突，一般以学生自主实习为主。这样的实践方式一来缺乏统一指导，学生自觉性良莠不齐，有些学生浑水摸鱼，并未起到实践锻炼作用。二来未加以帮助，建立与当地相关单位的联系，学生难以接触到真实的资产评估过程。最终使得实践课时学习流于形式。

2 资产评估的“案例+實验+实践”教学改革

2.1 案例分析引导学生积极参与

传统的案例教学即摆放案例，教师提问或者直接分析。这样的方式不利于学生发散思维，也浪费了一次学生团队协作的机会。而分小组，以小组讨论的方式一来可以缓解学生不愿积极发言、积极思考的现状，二来可以使得学生在一次次分析合作中建立同学之间良好的学习气氛和团队精神。此外，由于资产评估事务涉及的知识比较广泛，如房地产估价前必须掌握被评估房地产的性质及产权变更情况，如买卖、转让、抵押或产权纠纷处理等，收集相关的房地产产权资料，教师可根据案例内容先布置学生去查找相关文件。课堂上进行案例分析时，鼓励各小组有不同的意见。针对学生不成熟的见解及时地分析引导，当然这也有赖于教师扎实的专业素养和丰富的实践经验。为了锻炼学生的书写能力和梳理能力，教师应在案例课结束以后布置案例分析书面报告的作业。

2.2 开发引进资产评估实验平台

资产评估是一门技术性较强的学科，除了让学生学到系统的、有一定深度和广度的理论知识外，还应培养学生的实际操作能力。引入新的实验技术和方法，并结合网络信息技术的发展，建立信息化教学平台进行实践教学是学科发展的必然。随着经济社会的高度信息化，未来的评估人员除了具备扎实的专业知识，还必须熟练掌握计算机操作能力，并富有创新精神。而这些都是案例教学难以实现的。开发引进资产评估实验平台将有效缓解这个问题。资产评估实验课程内容分三部分：第一部分基础实验，主要是认识资产评估常用的各种底稿，如业务约定书、评估明细表、评估报告、评估工作底稿等。同时进行资产评估业务约定书、资产评估工作底稿、资产评估报告书的模拟制作；第二部分单项实验，包括机器设备评估模拟、房地产评估模拟、土地的评估模拟、无形资产的评估模拟、资源资产的评估模拟、金融资产的评估模拟、珠宝首饰的评估模拟等。这对于资产评估的学习非常必要，因为课堂上很难提供各种各样的资产供学生观察理解；第三部分综合实验，企业整体资产评估模拟。企业整理价值评估需要的资料非常广泛，包括内部资料和外部资料，这些对于学生很难获取。通过实验平台的方式，可以将相关资料导入系统，学生自行筛选，从而锻炼整体评估的能力。

2.3 与资产评估事务所建立合作关系

高校应建立与资产评估事务所之间的合作关系。一方面，鼓励教师参与社会评估事务，这对于年轻教师非常必要。我国资产评估行业兴起较晚，资产评估专业的开设时间更短，资产评估课程的教师很多来自于会计专业或财务管理专业，资产评估专业毕业的老师大多较为年轻，实践经验严重缺乏。上课时很难结合实际给学生介绍当前资产评估的过程。另一方面，建立与事务所之间的合作关系，有助于学生将资产评估实验课程的经验运用到实际工作。实验课程虽然有助于学生锻炼操作能力，但是受限于软件设置，很多变动因素并不能体现出来，这也是实验教学的短板。实验教学结合事务所实践活动，可以使学生更快的融入实际经济活动，锻炼学生的资料搜集整理能力、沟通能力、数据分析能力、文件编辑能力和文字写作能力。

3 结论

高校培养出适应社会需要的高素质应用型资产评估专业人才，是一个任重而道远的任务，需要多方面的努力。除了教师在教学模式上的改革探索，还需要学校和社会的大力支持。归根结底，是将资产评估的理论知识与实践充分结合，从课堂讲授，到案例分析的思维发散，再通过实验平台的操作练习，到最后的接触实际评估业务，逐步将学生的理论素养和动手能力结合起来。师生互动，教学相长，校企合作，共同努力。这也将最终促进资产评估行业在社会主义市场经济中发挥出更好的作用。

【参考文献】

[1]阮萍.资产评估案例教学研究[J].云南财经大学学报，2009（10）.

[2]于翠芳.基于应用型人才培养的资产评估教学模式改革研究[J].经济师，2014 （1）.

[3]么娆.资产评估教学改革研究[J].合作经济与科技，2014（5）.

[责任编辑：田吉捷]endprint