对汽车专业机械制图教育的改革探讨

李伟+孙文福

【摘要】汽车机械制图是汽车专业学生学习汽车制造技术的基本知识学科，高职教师对机械制图课程内容教育的好坏不仅直接影响到学生对制图知识和识图技能的掌握，更会影响学生对之后汽车专业技术进一步的学习。最早接触的专业基础课程和实践操作，阻碍学生工作技能的提高。本文通过分析汽车机械制图教学实践的特点，提出了对机械制图课程教学改革的方法措施，为培养适应满足社会需要的高素质汽车专业人才奠定了基础。

【关键词】汽车专业；机械制图；教学改革

由于机械制图课程内容抽象，知识点繁多，加之高职院校学生普遍知识储备薄弱，教师教学模式落后等问题，导致学生掌握情况不佳，学校效果和质量不高。因此，在机械制图的教学过程中，如何更好的让学生牢固掌握制图技能，提高教学的质量和水平，成为了汽车专业机械制图课程教学改革的突破口。

1 优化教学内容，激发学生学习兴趣

通过优化汽车机械制图的教学内容，可分模块对制图知识进行教学革新，通过将制图教学内容分为制图基本知识、作图识图投影、机械样板图制和综合技能实操等模块，针对不同模块的特点，改革教学模式，优化教师的讲解和实际操作过程，激发学生的学习积极性和自主性，让学生感受到机械制图的乐趣，从而激发学生兴趣，提高学生的学习效率和质量。在教学过程中应注重结合学生的能力水平和现代社会对机械制图技术的需要，适应社会发展的趋势，培养满足社会生活生产需求的实用性高素质人才。因此，汽车专业机械制图的教学改革应注重教会学生相关技能，同时兼顾理论的教学，让学生在理解的基础上掌握机械制图的相关技能。同时，要求学生掌握机械制图的基础知识、组合体的画法和零件图与装配图的识读，培养学生的空间想象力，培养学生的综合应用能力，使学生初步了解汽车构造，为后续课程打下基础。

在教学过程中，通过不同手段对教学过程进行改革，对教学内容进行优化。首先，要结合学生的基本水平和能力，先从简单的理论概念和基本制图知识开始，再到难的制图技能，循序渐进，从而能有助于让学生从易到难，掌握机械制图的知识和技能。其次，注重于制图的实践操作。高职院校学生在教学过程中普遍缺乏实际的操作经验，对标注认识不足，在教育过程中，教师应注重将尺寸标注的教学从“标注”转移到“识读”，带领学生多到车间或试验场进行制图技能的实操，从而理论结合实操，增加学生的空间想象能力。只有学生建立了空间想象能力，才能帮助学生对零件图、装配图的三维识读，使学生整体掌握机械制图的系统整体。最后，要注重要求学生反复巩固，难点和重点，必须重点讲解，反复训练，培养学生良好的学习习惯，使学生受益终身。只有养成良好的学习习惯，提高学生的综合能力，在以后的工作中，才能真正发挥自己优势。

2 关注教学手段，提高课堂的教学效果

传统教学过程只是教师讲解，学生听讲，形式单一的教学模式，会导致学生学习效果不佳，而现代信息技术教学改变了传统教学的模式。多媒体技术在机械制图教学中的应用能够有效增强学生对机械制图零件三维图形的认识，能够帮助学生从不同角度呈现零件的特征，增加学生对三维图形的空间认识，增强从平面到立体的转换与理解能力。将一个三维立体用多媒体，培養学生的空间想象能力。让机械制图不仅仅是画图，让绘图、读图能力结合汽车构造了解，成为汽车构造、汽车零配件课程的先导。但多媒体教学由于减少了师生之间的交流和互动，弱化了对学生的知识和技能掌握情况的信息反馈，会影响学生对机械制图能力的掌握，影响教学的质量和水平。

因此，应结合利用传统教学手段和多媒体教学手段进行汽车机械制图课程的改革，充分发挥各自的优势，更好地提高教学效果和效率。通过多媒体技术和传统教师讲授的结合不但能够使学生在头脑中建立起空间的感性认识，形成整体印象。还可以通过老师的讲授把声音、图像、文字、动画视频等有机的结合起来，把不容易观察的结构视频和动画演示出来。这样模型加老师的讲解的教育模式，可以让学生把知识形象化，能激发学生的学习兴趣，从而提高学生效率。如三视图的形成、截交线与相贯线的求解方法、读组合体的三视图、读零件图及装配图等，利用信息技术培养学生对三维图形的空间想象能力。通过结合传统教师讲解和多媒体辅助教学技术的教学模式改革，能够将声音、图形、动画等以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式呈现给学生，提高课堂的趣味性，将课堂教学模式引入真实的实验操作的境界。不但增加了知识量，还提高了教学效果。由于老师省去了被动的画图，费力的讲解，从侧面加快了教学进度，从而不再略去一些重要的知识。以教师讲解为主，多媒体教学为辅助的教学改革使学生掌握机械制图的基础知识，结合汽车构造牢固应用机械绘图、读图能力，从而提高学生对机械制图的整体掌握能力。

3 导入项目教学法，提高学生综合能力

导入项目教学法，将课程转化成一个实际操作的项目，让学生通过分组研究项目的每一个阶段，最后综合起来，完成项目。项目教学模式是以学生为中心，教师指导为辅助的新的教学模式，主要以下几步：首先，由教师结合学生能力选定项目，然后分组，分配每个小组项目的一个阶段，小组讨论研究，完成每一步项目，然后综合讨论，得出最优的项目方案，最后教师点评，学生之间互评。通过模拟实际项目的实施，考核学生对知识的整体掌握情况，有助于学生牢固掌握，同时，充分发挥学生的自主学习性和能动性，让学生学习自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。另外，项目教学法还能提高学生的团队合作能力、沟通交流能力和综合创新能力。除专业的理论知识、技能，还注重培养自身职业道德修养，满足现代企业对员工的要求。

4 改进考核方式，培养学生的综合能力培养

在汽车专业机械制图教学过程中，要结合课程内容特点和教学目标，采用灵活多样的考核形式，分阶段进行日常的技能水平考核。可以以每一章节为一个节点，对学生的章节内容的掌握情况进行有针对性的能力和实操测评。同时，也可参考项目完成过程中学生的表现来作为考核的对象、评价的要点，技能掌握测评占30%，项目教学法实践过程中发现分析解决问题的能力、团队协作和沟通交流能力等综合测评占70%。

综上所述，虽然当前我国汽车专业机械制图教学还存在一些问题，但通过各种手段综合改革，同时符合学生实际情况，一定能够找到适合学生特点同时又能达到本学科教学目的、要求的教学改革方案。同时，在运用现代化教学技术时，必须尊重学生的主体性和自身创新能力，加强学生团队协作和项目问题解决能力，同时增强学生和教师在教学过程中的交流合作。通过汽车专业机械制图教学过程的改革，在提升学生理论知识和实用技能的基础上，培养学生综合能力，加强学生自主学习和创新能力的提高，提高教学的质量和水平，为社会输出更多优秀的机械制图专业人才。

【参考文献】

[1]程彩霞，李炎粉.浅谈汽车类专业“机械制图”课程教学方法的改革[J].科教导刊（上旬刊）.2016（08）：91-92.

[2]单力岩，王丽丽.多媒体技术与《机械制图》课程教学[J].职业技术.2010（04）：43-44.

[责任编辑：张涛]endprint