美国文化视角下对国内高校教学方式的思考

陈杏洲　陈孝平　赵喜红　杨浩

【摘 要】美国文化的核心思想是自由、民主、平等、开放、进取等。作者有幸于2016年6月赴美国加州大学圣地亚哥分校（UCSD））研修6个月。在此期间，作者详细了解了圣地亚哥当地的风土人情和历史文化，也近距离观摩了美国高校的课堂教学。对于国内高校目前的教学方式及改革趋势，作者进行了多方位的思考。

【关键词】美国文化；高等教育；小组讨论与个性化展示教学

Reflections on the Teaching Methods of Domestic Universities from the Perspective of American Culture

CHEN Xing-zhou CHEN Xiao-ping ZHAO Xi-hong YANG Hao

（School of Chemical Engineering & Pharmacy，Wuhan Institute of Technology，Wuhan Hubei 430205，China）

【Abstract】The core idea of American culture is freedom，democracy，equality，openness，and so on.The author was fortunately to go to the University of California，San Diego（UCSD） for six months in June 2016.During this period， the author learned more about the local customs，history and culture in San Diego，but also close to observe the teaching style in American college classroom.The author carried out a multi-faceted thinking about the current teaching methods and reform trends in domestic colleges and universities.

【Key words】American culture；Higher education；Group discussion and personalized presentation teaching

0 前言

美國是个由大量移民组成的国家，也是一个文化的大熔炉。多来源的移民文化相互融合形成了今天美国的主流文化，其核心思想是自由、民主、平等、开放、进取等[1-2]。在这种文化背景下发展起来的高等教育自然也打上了美国文化的烙印[3-4]。中国目前似乎存在这样一种现象：美国高等教育系统培养出来的学生被社会接受认可的程度要高于中国高等教育系统培养的学生，这也是中国的父母千方百计、不计成本送子女出国求学的主要原因。受国家留学基金委员会高校青年骨干教师出国研修项目（地方合作项目）资助，作者有幸于2016年6月赴美国加州大学圣地亚哥分校（UCSD））研修6个月。在此期间，作者花了大量时间参观当地的历史、文化、科技、人文等各种风格的博物馆，也近距离观摩了美国高校的课堂教学，同时也接触了一些美国当地人。随着对美国高等教育和美国文化的了解，作者发现美国高等教育系统培养出来的学生不一定比中国高教系统培养的学生做事更踏实，成就也不一定更高，很多国内高校的教学硬件设施也不必美国高校差。也正是这种深入了解促使作者对于国内高等教育的教学方式、教育管理和评价体系等进行了多方位的思考。

1 美国文化的核心思想及其成因

美国建国初期只有大西洋沿岸13个州，其大部分领土是通过向太平洋西岸和从墨西哥扩张而来，这种扩张起家的经历将开拓进取的精神植根于美国文化中[5]。随着领土的扩张，各个民族的移民移居此地共同生活。大多数情况下，大家能和睦相处，互相谦让，共同营造和谐稳定的社会，偶尔也会爆发一些社会冲突[6]。美国社会的阶层分级也非常明显，从社会底层进入上流社会也是要经历长期艰苦的努力。因此，民主、平等、开放成为多来源的移民能长期共存的共同准则[2]。最先达到美国的欧洲移民就是为了追求自由和独立而来，他们与后期的移民群体一起融合形成了今天美国的主流文化：自由、民主、平等、开放、进取等[7-8]。这种文化也深深植根于美国的高等教育体系中。

2 美国文化背景下高等教育教学方式的典型特征

美国的课堂教学上小组讨论和个性化展示非常多，占到了课堂时间的一半以上。这种教学方式分为布置任务（Task）、课后准备（Preparation）、课堂展示（Presentation）、课堂评估（Evaluation）四个步骤进行，能够有效地提高学生的交流能力， 解决问题能力和学习技巧。作者本人研修计划中的语言课程同样采用了小组讨论和个性化展示的教学方式，亲身体验了这种教学方式的效果。具体做法如下：

1）布置任务：每次课堂口语活动前一周，教师选择好与教学内容相关的主题，说明目的、要求、注意事项以及评估标准。各小组选定主题并确定表现主题的活动形式如：讨论、辩论、访谈、对话、角色扮演、解决问题、小话剧、小课题等。

2）课后准备：学生以小组为单位进行一周的准备，学生充分利用图书馆， 报刊杂志，因特网，以及网上教学资源查找和收集资料。

3）课堂展示：经过一周的准备，每个小组做出PPT或文字材料进行10-15分钟的展示或表演。

4）课堂评估：小组展示和表演完之后，由同学、教师、个人按照制定的评估标准对小组以及小组的每个成员打分。并制定出教师和个人细节评分标准见和同学总体评分标准见。最后由教师进行点评， 指出优点和存在的问题。同时每个小组都要交上所准备的口语文字材料或PPT演示文稿，并予以保存。

3 实践能力是美国教育培养过程的重要环节

作者在美国研修期间亲眼见到了美国人对孩子实践能力培养的重视程度。在圣地亚哥当地的各个博物馆，作者本人见到了许多培养实践动手能力的例子：对于DNA和遗传问题，某个博物馆有DNA双螺旋分子摆在哪儿，也有一些DNA与遗传理论的介绍，许多父母或老师带着学生边欣赏边介绍；关于电、磁、和光的转换问题，有简单的装置放在哪儿，只要孩子动手操作，马上就可以看到电、磁、光的转换现象；关于脑科学，在大脑模型的每个地方有控制灯与相应的动作关联起来，只要做出相应的动作，模型对应部位的信号灯就会亮起或闪烁，孩子从小就对大脑控制各种动作的认识就非常深刻了；对于地质运动或变化，也有模型摆在那儿，只要动手操作，几十万年前后的地质形貌差别会显示出来。进入大学后，每个专业的学生都会有一定的实践考核要求，如市场营销专业的学生一定要有在社会上销售产品的经历才允许毕业，有的学生就是因为实践考核不达标而不能毕业。综合来看，美国人对孩子动手能力的培养从娃娃就开始了，全社会都在为孩子的成长教育提供情景的动手的机会，美国大学更是非常重视学生实践能力的培养。

4 美国文化对中国大学生的影响

小组讨论和个性化展示的教学方式充分体现了美国文化中的自由、独立、平等和开放精神，对实践能力培养的重视则反映了美国人的开拓进取和务实风格[3]。所以美国高教体系培养出的学生更加自信、更善于表现自己、动手解决实际问题的能力更强，这是社会更加认可他们的原因。这些正面结果对中国大学生也产生了积极的影响[9]。作者也见到了很多中国学生到美国后受到美国文化的影响，变得更加自信、独立、积极、进取。作者作为教师很高兴看到这种正面的影响，因为自信和独立的思想，再加上开拓进取的精神，这才是创新的源泉。

5 对国内高校主流教学方式的思考

小组讨论和个性化展示的教学方式体现了以任务为中心的合作型自主学习的现代教学理念，每个学生充分发挥各自的想象力、创造力和聪明才智，表现出独特的个性；学生之间进行可以进行信息补充、角色交换、思想交流、行动协商等方式活跃课堂气氛。与国内主流的“填鸭式”教学相比，这种教学模式能使学生自主选择适合自己需要的材料进行学习， 能够弥补传统教学方式的不足， 从而促进学生积极、自主学习，形成个性化的学习方法。事实证明：采用 “布置任务→课后准备→课堂展示→课堂评估”的教学步骤是行之有效的。学生任务明确，课前做了充分准备，每位同学都是有备而来，避免了冷场尴尬的情形，有效地利用了课堂教学时间。评估机制刺激和激励了学生的学习兴趣和参与活动的积极性。小组讨论活动和个性化展示的确可以提高每个成员的领导才能和合作精神；也教会学生在团队里怎样进行个人分工和怎样避免成为懒惰者；成员之间合作的同时，个人交流能力，解决问题的能力也随之提高。

6 国内高校实践教学必须加强

开展创新创业教育是高校素质教育转型的趋势之一，创新创业能力是大学生毕业后能否适应激烈的社会竞争的衡量标准，而实践能力是大学生创新创业能力的前提[10]。不幸的是，在目前过分强调论文的教育环境下，实践教学在很多高校并沒有得到足够的重视，很多时候就是走走过场而已，这对于大学生创新创业能力的培养是很不利的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设。”“支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。加强就业创业教育和就业指导服务。创立高校与科研院 所、行业、企业联合培养人才的新机制。”国务院报告强化了实践教学在整个教学过程中的重要性，也指明了教学方式改革的方向。

7 结束语

基于文化背景的差异，国内高校教学过程中全盘接受并推广小组讨论和个性化展示的可能性并不大，国内高校也不可能完全借鉴美国文化背景下的实践教学方式，但在部分高校、部分课堂尤其是专业课上推广这种教学方式、加强实践教学是完全可行的。

【参考文献】

[1]余志森.试论美国文化多元性的成因与特征[J].华东师范大学学报（哲学社会科学版），2002（5）.

[2]李其荣.开放·包容·进取——美国文化的优势[J].学术界，2005（4）.

[3]周琼.从文化的视角浅析美国高等教育的发展[J].才智，2015（34）.

[4]姚驰.美国文化价值观念视角下的远程教育研究[J].成人教育，2016（10）.

[5]王成善.论美国文化的扩张性[J].河北学刊，2013（2）.

[6]魏晓红，李清源.美国文化自相矛盾的殖民地渊源[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2010（1）.

[7]汤莹华，滕传英.从美国谚语看美国主流文化[J].山东青年，2015（493）.

[8]杜清敏.美国文化特色及其启示研究[J].商业故事，2015（13）.

[9]刘芳，刘宗元.美国文化对中国大学生的影响[J].科技视界，2015（33）.

[10]黄兴海.高校创新创业教育实践教学机制探析[J].黑龙江高教研究，2015（11）.

[责任编辑：田吉捷]