慕课教学在电子技术课程中的应用研究

范璟　张伟

【摘 要】慕课是一种结合网络平台的新型教育模式。本文将慕课平台下电子技术课程与传统课堂进行对比分析， 研究了慕课模式相比于传统的教学模式所具有的优势，力求为教學工作开展新思路、新方法。其目的是为了提高教学质量，培养学生的创新意识。

【关键词】慕课；电子技术；教学方法

0 引言

随着互联网技术的发展，慕课这种新的教学模式也发展起来。而电子技术作为工科的基础课程，也是很多专业进行专业课教学的基础课程，具有学生数量多、涉及电学知识面广、分析与计算能力要求高等特点，在传统教学中往往需要安排较多的教师在多个时间和地点为学生们授课，同一老师可能每天要多次讲授同一内容，学生必须在规定的时间规定的地点听规定的老师讲课，这样不仅造成了教学资源的浪费，学生也基本无法进行自主选择性学习。借助慕课平台，电子技术教学克服了传统教学中时间和空间的限制，使教学更加高效，老师和学生也更加方便，有助于提高学习效率与教学质量。

1 教学模式对比

在常规的教学教学模式下，首先是通过确定相应的教学目标，通过学习使学生达到相应某一方面的能力得到提升；其次是根据学生的状态，确定应该学习的预备知识以及学生个性特征的差异；然后依据教学目标，确定相应的教学内容，因材施教，确定自己的教学模式；再次根据教学目标和内容要求，选择合适的教学媒体；最后再进行教学体系的评价，检验学生学习目标的达成情况，根据评价的反馈信息，对教学过程中的某些环节作出相应的调整或修改措施。

慕课的教学模式，其重要核心是大规模性和开放性。运用现代化的技术方法，将传统的课堂进行形象、生动、直观的处理之后，再传到网络平台上，学生的学习方式变得灵活多样，不受时间和地点的限制，增加了学生的学习兴趣。学生的学习由被动变为主动，学生可根据自己的喜好选择相应老师进行线上或线下交流和探讨。运用慕课教学模式，教师的个人魅力也可以得到充分的发挥。目前慕课课程中所提供的资源通过网络平台可以共享，给大家提供一个很好的交流平台，方便大家的学习与探讨，开阔思路，适应不同层次人群的学习。

2 教学管理方面比较

传统教学的教学管理主要是学校安排好教学时间、地点，学生去上课。一个班级里学生很多，老师只有一个，老师不能顾及每个学生的学习进度，只能按照大多数学生的进度往下讲授，这样会造成一部分学生课程跟不上。采用慕课平台，老师预先录制好教课内容，学生自己学习，老师可以看到每个学生的学习进度，学生有没听懂的，也可以反复看视频，并且平台会给学生提供设置好的题目，老师可以根据学生回答问题的情况，了解学生学习效率。在慕课的交流平台上，学生可以随时进行提问，老师也可以及时督促学习效率不高的学生，使老师和学生之间更加方便沟通。

由于电子技术属于工学基础课，几乎每个学工科的学生都需要学习，这样会造成一个老师会给不同的学生上很多遍一样的课程，消耗了很大的人力物力，并且浪费教学资源。采用慕课平台，老师可以提前录制好课程，学生随时可以看，有忘记的知识点和思路，可以返回重复看，提高了学习效率。电子技术这样的基础课，一般不会有很大的改动，这样老师只需要讲一次，课程可以用很多年，很大程度的节约了教学资源。

3 学习效率方面比较

传统课程要求学生在大学四年期间学习规定课程。一堂课几十分钟，学生难以一直保持高度的注意学习，影响学习的效果。运用慕课平台进行电工与电子技术课程的学习，学生手边有一台电脑或手机，只要能上网，就可以随时随地学习，哪怕是只有短暂的休息时间，也可以自主安排学习。这样，不仅节约学生的时间，也可以实现将知识化整为零，将知识进行点滴积累，聚少成多，最终完成整门课的学习。由于是网络式教学，当出现没有听懂的地方时，还可以将教学视频多次回放，反复观看，这样在上课听老师现场教学时，是带着问题而来，可以和老师进行现场沟通，现场解决。为今后的翻转课堂做好准备。

电子技术本身是一门工科课程，传统的课堂式学习比较枯燥，难以使学生产生学习兴趣。在慕课平台上进行学习，能够将网络中的一些游戏与课程学习相结合，将枯燥的电工与电子技术课程变成有趣的闯关环节，如果闯关成功，可以累计积分，甚至可以作为平时成绩，计入考试成绩中，这样可以增添学习积极性。此外利用慕课平台，可以在教学环境中设置每日任务等环节，主讲教师每周定期对完成的学习任务进行统一答疑，学生之间也可以相互答疑，对积极参与的学生，可以设置一些抽奖环节，奖品可以是学习资料，也可以是日常用品等，鼓励学生定时定量进行课程学习，让整个学习过程充满乐趣，使学生学在其中、玩在其中，使枯燥的课程变得有趣。

4 优势互补

在传统教学中，教师都是自己完成教学工作，很少可以听到别的老师的教学课程，而在慕课模式中，每一位老师都可以通过慕课平台观看到其他老师是如何进行教学的，既可以借鉴其他教师的教学方法、教学模式和讲课思路，又可以更好地发现自己在教学过程中存在的不足，从而取长补短，提高自身的业务水平，此外如果对其他老师的讲课方式有什么建议或意见，也可以借助于慕课平台进行点评，这样教师之间的教学交流就加强了，有助于提高教学水平和老师之间的情感交流，每位老师各自的教学资料在慕课平台进行共享，有助于教学团队的构建。

5 结论

教学的目的为了使学生获得更多信息，获取更多知识，掌握一定的技能为目标的，这是慕课教学模式和传统教学模式的共性及交集。传统教学模式受时间和空间的限制，同样时间里获取的信息量不及慕课信息量丰富，不同层次的学生按同样步调进行学习，不利于学生的知识的获取，但是对于一些疑难问题可以得到及时的解决。慕课教学 模式不受时间地点的限制，授课方式灵活多样，学生以自主自发学习为目的，是一种积极主动学习态度，在有限的时间内可获取较大的信息量。教学内容图文并茂，形象生动，有效地提高了学习的效率。慕课教学模式同样可节约教学资源，根据学科侧重点的不同，采取相应的针对性措施，考核采用多样化的方式，便于教学管理，也给教师与教师，教师与学生之间的交流提供了很好的平台。总之在传统与慕课教学相互并存模式下，使我们的教学效果发挥更大的优势。

【参考文献】

[1]王宏昊.慕课背景下电子技术课程体系的构建与研究[J].高师理科学刊，2015（10）.

[2]杜爽.慕课（MOOCs）背景下“电工与电子技术”课程教学改革研究[J].科教导刊，2016（16）.

[3]王萌.慕课对高校传统教育课程的影响探究[J].艺术品鉴2017（1）.

[责任编辑：朱丽娜]