关于高校《西方经济学》精品在线开放课程建设的几点思考

刘文彦

【摘要】信息时代的到来对高校《西方经济学》课程教学改革提出了新的要求，建立开放课程成为必然趋势。本文首先阐述了高校《西方经济学》开展精品在线课程建设的必要性，然后从主要内容和实现条件两方面对高校《西方经济学》精品在线课程的建设提供了思路与路径。

【关键词】微课;经济;教学改革

《西方经济学》是高等院校经济类、管理类专业的核心专业基础课程。网络技术的飞速发展、移动终端的大量普及对高校《西方经济学》教学提出了新的要求。进一步推动信息技术与教育教学的有效融合，促进优质教育资源应用与共享，推动高校精品在线课程建设工作，对深化《西方经济学》教学改革、提高《西方经济学》教学质量意义重大。

一、《西方经济学》精品在线开放课程建设的必要性

（一）从学科特点看

《西方经济学》的研究范式是采用数学模型方法研究经济现象、把握经济规律，虽然研究的内容指向现实经济生活，但在理论陈述上重视数学分析和计算，相对其他学科来讲，比较抽象，知识结构严谨、逻辑性较强，是一门教师难讲学生难学的学科。

（二）從学习过程看

鉴于《西方经济学》的教学内容抽象，需要学生花费大量的时间和精力预习、学习和复习，因此，在有限的教学时长下，教师可以改革教学方法，利用互联网资源，将线下教学与线上学习结合起来，学生可以在课余时间利用电脑和手机等移动终端进行学习观摩，巩固课堂教学效果，提高学习效率。

二、《西方经济学》精品在线开放课程建设的主要内容

（一）关于微课

在微课设计与制作中要注意以下几点：第一，教学内容的裁剪。《西方经济学》课程内容多，理论庞杂，关联性强，教学过程需循序渐进，因此，在教学内容的选择上，要以传统课堂教学为依托，筛选教学内容，每次微课的时间控制在10～15分钟为宜。内容设计一要注意“嵌入式”的精准控制，二要注意知识的延伸与拓展。第二，教学手段的多元。微课制作所涉及到的教学元素包括文字、 图片、 语音、视频和动画等等。教师可以根据需要灵活选取适宜的制造元素或者教学手段来完成导入、讲解、复习等教学环节。第三，教学方式的互补。微课教学中，教师可将案例分析、讨论式教学、体验式教学、翻转教学等与传统教学方式结合运用，激发学生学习的积极性。

（二）关于辅助教学资源

教师要借助课件、教案、作业、习题、测验等辅助教学资源和教学环节，增强知识的系统性和连贯性，为学生提供“一站式”的学习资源。还可以通过建立聊天、论坛等互动板块，方便师生交流，帮助教师更好地了解和把握学生的学习状态和诉求，有的放矢地调整教学进度和内容，提高教学效率。

三、《西方经济学》精品在线开放课程建设的实现条件

（一）提高认识是基础

精品在线开放课程具有开放、共享及在线互动交流等优势，是现代信息技术与教育结合的重要成果，是高等教育的助推器。高校教师要充分认识到这一点，自觉转变教学观念并落实到教学实践中去。这就要求教师加强信息技术的学习，掌握运行规律，熟知操作要点;同时将经济学知识和信息技术有效结合，并在教学活动中灵活应用。

（二）搭建平台是关键

每个教师在教学过程中都拥有独特的教学资源，各自为用，局限性较高。通过构建《西方经济学》精品在线课程建设平台，可将教学资源在统一的教学目标和教学原则下，整合交流，实现资源与信息的共享。

（三）团队合作是助力

要保证微课的教学效果，组建一支师德好、学术水平高、教学能力强的团队至关重要，以便合理分工，团结协作，共同完成任务。分工协作体现在以下领域：一是知识点的整理与拆分，二是视频的录制，三是作业与习题的设计与制作，四是资料的上传与发布，五是论坛的讨论与答疑等。

（四）交互功能模块是难点

目前国内微课学习还处于发展初期，学习内容还局限于知识的单向呈现，共享的优质资源不多，交互功能不强。平台建设要注意增加交互功能模块，教师和学生能在模块中互动与交流，帮助教师及时了解学生的学习动态，帮助学生克服人机学习的孤独感，使学生在互动的教学环境中将知识消化吸收，提高学习效率。

参考文献：

[1]王洪彬.西方经济学微课翻转课堂教学模式构建[J].国际公关，2019（09）：141.

[2]甄程成.微课在西方经济学教学中的应用实践[J].课程教育研究，2017（49）：219-220.

（作者单位：唐山学院）