技能大赛搭台 促进中职护校全面发展

刘书莲 孙丽花 宋永红

（郑州市卫生学校，河南 郑州450005）

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，护理技能大赛是进一步深化护理职业教育改革，推进护理人才培养模式创新，促进护理专业的建设和发展的一项重要赛事。为了在全国护理技能大赛取得优异成绩，郑州卫校提出了“课程设置模块化、教学内容职业化、教学组织灵活化”的课改方向，把理论课程与实训课程的设置比例改为1：1.4，给学生提供了更多的实训机会，有利于学生实践能力的培养。同时，护理技能大赛作为模块化教学手段，适时穿插到专业教学过程中，不仅是对学生掌握技能的检阅，更激发了学生创新能力的发挥和学习兴趣的高涨。经过实践探索和努力，技能大赛已经成为我校培养护理人才、树立护理专业品牌、推进护理教学改革、优化校企合作人才培养、提升教师教学和科研能力的一项重要举措，成为学生和教师共同发展、护理专业发展和学校发展的助推器。

1 技能大赛全员参与，“以赛促学”

我校强调全体学生参与技能大赛，公布选拔流程，学生要经过校内层层筛选，最终挑选出理论基础扎实、技能操作娴熟、沟通能力强、综合素质较高的学生作为参赛选手。这样，在学生中就掀起了学技能、比技能、争当参赛选手的高潮。通过抓技能大赛促进了我校学风建设，提高了学生学习兴趣，营造了浓郁的学习氛围，形成了学生学技能、练技能，学技术、创技术的良好氛围，和“比、学、赶、超”的良好学习风气。通过举办技能大赛，强化了护生护理专业知识，提高了护理实践技能，提升了心理素质，加强了人文素养；同时，技能竞赛对护生的意志力、忍耐力都是很好的锻炼，而且这种影响是长期的[1]。也培养了护生高尚的道德修养、浓郁的护理职业情感和强烈的爱岗敬业精神，使其具有责任感、事业心和同情心[2]。该措施对激励中职护生学技成才、推动中职护理教育良好发展具有重要意义。

2 技能大赛与教学改革相结合，“以赛促教”，“以赛促研”

技能大赛标准的剖析师关键条件是思我校以教研室为单位，组成技能大赛辅导团队，精心挑选技术精湛、经验丰富、责任心强的教师实行传帮带，参赛的辅导老师除了完成正常的教学任务之外，几乎其余精力几乎全部投入到大赛的辅导和培训之中。除了规范学生的操作行为，还注意培养护理专业学生的人文素养和礼仪举止，让人得到精神上的愉悦和美的享受[3]。

我校创造性的将技能大赛与教学方法改革有机结合，例如将情景化教学[4]逐步引入各级技能大赛中，在大赛中增加情境表演环节。这种形式要求教师设计病例，病例中包含需要操作的多项技能，学生根据病例设计情境、分配角色，把技能在情景剧表演的过程中表现出来。如果出现剧情设计不合理，技能操作错误或者表演不真实，都将影响比赛成绩。完整、严谨的病例，真实、恰当的表演会为自己获得加分；但是，如果将精力全部投入到剧情设计中，忽略了技能操作，或者由于病例理解不透彻漏掉了某种操作，同样会影响比赛成绩。

传统的技能大赛大多设置一、二、三等奖和优秀奖等单纯区分等级的奖项。引入情景化教学后，奖项中增加了最佳剧情设计奖、最佳表演奖等，即能对学生的创新精神给予肯定，又扩大了得奖的范围。通过这种改变，学生参加技能大赛的积极性显著提高，并且大赛准备过程不像以往一样枯燥单调，学生之间互相交流借鉴，收获颇多。

我校将情景化教学广泛应用于国家及省、市、厅级技能大赛并取得优异成绩。通过系统的情景化教学的培训，我校2007级英护专业学生在2011年的全国中等卫生职业学校护理技能竞赛中获一等奖，填补了河南省中职教育全国技能大赛一等奖的空白。

教师注重对技能大赛的反思，并拍摄、刻录情景化教学系列光盘并讲授公开课，将新的教学模式推广应用到全校的教研室和教学部。同时，成功申报河南省级科研立项两项，已有一项结题；撰写论文7篇，提升了郑州卫校整个学校团队的科研能力。

3 技能大赛制度化、常规化，“以赛促建”

我校以技能大赛为契机，加强和完善学校硬件建设、制度建设。例如完善技能竞赛层层选拔制度、教师辅导培训制度、师资队伍建设制度、竞赛后勤保障制度、校企合作制度、竞赛奖励制度等。技能大赛常规化、常态化，教务科和学校相关部门把技能大赛作为日常事务布置安排，使我校技能大赛能够规范、有序、高效、持续、稳定发展。例如，教师辅导培训方面：从上级比赛通知下达之日开始，就积极动员教师参与，大赛辅导老师的最终确定有严格的选拔流程——“个人报名、科室推荐、教务科选拔”三个环节。辅导教师根据大赛要求和标准制定严密科学的辅导方案，周周有计划、次次有总结和反馈，并模拟比赛现场、营造逼真的大赛氛围，并阶段性邀请校内外专家教授担当临时评委，对选手进行考核、点评和指正；同时，每周邀请不同班级的众多学生对参赛选手进行观看，以达到强化参赛选手心理素质的目的。后勤保障方面，膳食科根据校领导和后勤部门的要求对参赛选手提供免费就餐，后期集训阶段送饭到手，保证选手营养均衡，餐餐有蛋肉、顿顿有水果。

以上众多举措，最终达到了以技能竞赛为举措，促进学生职业能力发展、教师教学科研能力提升，促进我校软、硬件建设，带动护理学科和中职教育发展，取得了累累硕果。共获得国家级奖项1项2人次，省级10余项，市级20余项。

［1］宋艳苹，母文杰.基础护理操作训练中护士人文素质的培养[J].2010,25(21):75-76.

［2］王彦梅.采用护理结局分类调查护生心理状况结果分析[J].卫生职业教育，2012，30(1)：116.

［3］黄丽萍，谢静.浅谈护理技能大赛参赛选手的培养[J].卫生职业教育，2012，30(21)：82-83.

［4］墨天燕，张静.场景模拟训练在新护士培训中的应用[J].中华现代护理杂志，2004(1)：83-84.