高职院校服务型教学团队建设实践与研究

王史春

（台州职业技术学院，浙江 台州318000）

0 引言

高职院校教学模式进行了改革，工学结合，校企合作建设有一定的基础，但在教学实施过程中仍摆脱不了传统的教学模式，即学科式教学模式，学校的教学改革并未达到真正的意义的校企合作。如何使高职院校可持续发展，以学生为本，以服务于社会为突破口，创新教学模式，只有不断服务于社会，教学才能紧跟社会的步伐，适应社会发展的需要；同时，由于教师专业的局限性，实际的项目需各方面的知识，靠个人无法完成，这就要求教师组成教学团队进行教学和项目的实施，当然教学团队包括企业的实践专家。所以，以服务为突破口，以组建教学团队为组织形式进行项目化教学，创新教学模式，以服务社会作为载体，以培养学生为本，让服务型的教学团队实现双赢，既培养优秀的学生，又能服务于社会。

1 服务型教学团队的内涵

1.1 社会发展的要求

刘延东指出，要以服务经济社会发展为宗旨，以解决青年就业为导向，系统设计职业教育体系框架和专业结构，实现与现代产业、公共服务和终身教育体系融合发展。要完善工学结合、校企合作、顶岗实习等培养模式，建设敬业奉献的“双师型”教师队伍，以信息化带动职业教育现代化。教育要想获得社会的广泛认同，尊重和支持，应不断提高自身对经济社会的贡献度，以服务能力和服务质量来谋求经济社会的支持，来谋得自身应有的地位和更快的发展。应充分发挥教育的服务功能，转变发展模式，全方位融入地方社会经济发展趋势之中，全力构建层次多样、类型完善、结构合理的服务型教育体系[1]。

1.2 内涵

服务型教学团队[2]的教学模式是以服务于社会为宗旨，以培养学生为本，通过企业+政府+学校三方联动，实现教学开放性，与社会无缝对接，接地气，这里的地气指社会。服务社会不仅是专业教师不断更新知识库的机会，也是专业教师将理论知识实践于行业的途径，提升整个团队发展能力、创新能力的平台与源[3]。教学团队指突破原来的学科式教学，以模块化进行教学，组成教学团队，服务于实际项目的理念。而教学团队是以服务于社会为宗旨，以学生为本的教学理念，所选取的项目就是社会的实际项目，以此为载体，团队进行攻关，并把此项目直接应用到课堂教学中，学生在学习的过程中，直接参与项目的实施，学生以小组的形式参与项目的方案设计和具体实施，一方面解决学生解决实际问题的能力，培养学生创新意识，另一方面培养学生的质量意识，成本意识和需求意识。因为企业注重质量的同时，考虑客户需求，满足客户要求，以客户为中心，同时注重经济效益，这样的产品才能赢得市场。

1.3 提出的理论依据

依据美国社会学家G·霍曼斯的著名命题：“如果一个群体的成员之间的互动在外部系统中是频繁的，那么友好的情感将在他们之间滋长，而这些情感又会导致在外部系统的互动之外的进一步互动”[4]。开放性服务型的教学可以让教学团队不断更新知识，紧跟企业的实际，学生的学习跟就业零距离，提高企业对学校的认同感，增强学校的办学实力。教学改革势在必行，提出以服务型教学团队，以服务于社会的实际项目为教学内容，而实际项目需用到综合知识，涉及到软硬件，以及无线通信，传感器等综合知识，这就要求教师的教学方式必须加以改变，改变传统以课程为中心的教学方式，教学必须围绕项目进行，项目涉及到的知识，来组织老师的教学，教师教学为项目服务，和学生一起学习工作，为解决项目中的问题进行教学。

2 服务型教学团队建设实践

2.1 专业剖析

通过对企业调查，实践专家的访谈，结合社会发展方向，本专业把单片机和嵌入式开发作为专业的核心内容，单片机和嵌入式开发有很强的实践性，学生须完成整个项目的实施过程，通过项目的实施，来学习理论知识，掌握知识，做中学，学中做的理念，才能学好本专业的知识，而项目的选取有一定的代表性，既要符合学生的学习，又能代表社会的需要。

2.2 教学团队组建

以“四旋翼飞行器”[5]设计为例，空中机器人，应用非常广泛，在航拍，环境感知，救援，送快递，送餐等方面应用非常广泛。此项目也非常符合专业教学，项目用到数学建模；嵌入式硬件设计；软件设计；无线传感模块设计；PID控制；以及涉及到其它方面许多知识。以上的知识基本涵盖了嵌入式开发的整个过程，主要内容是围绕嵌入式知识开展项目的实施，通过项目的实施，学生不仅培养学生实践能力和开发嵌入式项目的能力，同时也学会了嵌入式开发的知识。

2.2.1 硬件设计模块

图1

此模块主要是硬件设计部分，包括遥控器信号捕捉模块；IMU（姿态测量模块）；PID控制器模块；PWM输出模块；IIC模块；USART（无线串口）模块。此部分由负责硬件电路设计的教师指导完成，围绕以上各个模块，硬件电路的模拟仿真教学，PCB板设计；PCB板的焊接；硬件电路的调试技术。

2.2.2 软件设计模块

飞行控制系统软件的设计和上位机软件的设计，飞行控制系统软件设计的在IAR AVR C/C++环境中编程，涉及到C和C++的编程，重点是结合飞行器控制的需要进行设计，在一定的应用环境中学习C，与原来单纯学C知识，相比而言，目的性明确，应用价值高，学会在工程中如何开始，学生的编程的实践能力得到极大的提高，同时，学生带着兴趣开发，提高学生学习的积极性和创造性。

教学团队中软件开发的教师组织实施和完成，组建学生团队，共同完成项目的开发任务，学生团队在老师的指导下，自主学习，自主开发，查阅资料，做中学，学中做，提高项目的开发能力。

最后，对整个系统进行整体组装和调试，学生团队通过整合项目的各部分内容，进行完整系统化设计，以及通过反复飞行调试，与开发组项目团队讨论，修改参数，直到飞行器能够稳定的飞行。

3 结论

项目的实施过程，也就是学习的过程，在工作中学习，做中学，学中做，以行动为导向，以任务为驱动的新型的教学理念，改变传统的以课程为核心的教学体系。传统的教学方法，嵌入式理论知识非常枯燥，学生难掌握，难理解，对学习嵌入式知识感到害怕，毕业后不敢从事这方面的岗位的现状。通过团队的项目化教学，学习课程知识不枯燥，提高了学生的学习兴趣，，开发项目的能力和实践能力得到了提高。

4 教学思考

对于实际项目，要用到各方面的知识，不仅仅是专业知识，还有许多非专业知识，包括法律法规，数学，外文等各重归于方面的知识，从接到一个项目到完成项目过程中，教学团队需要各方面的协调和技术攻关，包括产品的涉及到的专业法律法规，资料查阅，设计方案的实施等工作。需要团队合作，同时，项目通过服务于社会，在社会中检验，一方面会得到社会的认可，另一方面能提高学生的实践能力和社会阅历；最后，能对知识的活用，教学项目一方面要考虑学校教学的需要，另一方面,要能使学生对学到知识的应用。

总之，团队教学形式在许多方面不够成熟，不够完善，需在实践中加以完善。高职院校学生的特点，以及对现有教学形式进行调查，传统的教学方式已越来越不能适应发展需要，提出团队式的教学模式不管在理论和实践上有一定的创新。

［1］巩海霞，唐飞，涂俊梅.高职院校“教学团队”内涵及其目标[J].中国科教创新导刊，2012(28).

［2］徐平利.工学互动组合：重构高职教育双师型教学团队的新思路[J].教育发展研究，2007(2).

［3］马彦纯，苏炜.高职院校学习型教学团队建设初探[J].高职教育，2011(6).

［4］约翰逊.社会学理论[M].南开大学社会学系，译.北京：国际文化出版公司，1988，446,225.

［5］庞庆霈.四旋翼飞行仿真器的建模及控制方法的研究[D].中南大学，2009：9-15.