激励在5-6岁儿童足球启蒙教学中的运用

金勇伟 钟 旗 汪永胜

（1.江西农业大学 江西 南昌 330045；2.江西广播电影电视学校 江西 南昌 330029；3.江西现代学院 江西 南昌 330012）

0 前言

在5－6岁儿童足球启蒙教育的课堂当中，由于孩子年龄比较小，注意力集中时间比较短，因此，有效组织课堂教学是这一年龄儿童足球启蒙教育的重要环节。

1 成就激励在5－6岁儿童足球启蒙教学中的运用

麦克利兰成就需要理论认为，具有强烈成就需要的人喜欢一定的成就情境，这种成就情境的特点在于 “难度”和 “风险”。提高儿童成就的需要、成就的欲望，是儿童从事认识和实践活动的重要动力。在5－6岁儿童足球启蒙教学中，合理利用成就激励原理，对于培养孩子的足球兴趣和良好的课堂纪律的保持有比较大的作用。

1.1 运控球教学当中成就激励原理的运用

控制好滚动中的球，是儿童足球启蒙教育的第一步。没有学习过足球的孩子，在玩耍足球时，常常是追着足球跑，球离身体很远，不能控制好球。儿童一旦能控制好滚动的球，容易获得成就感。运控球有推、拉、拨、扣和挑五个动作。我们对20名5－6岁儿童进行分组教学实验，每组各10名孩子。一组教“推”和“扣”两个动作，一组教“拉”和“拨”的动作。通过10个课时的教学，结果发现，教授“推”和“扣”动作一组的孩子由于能较快的控制好运动的球，容易产生成就感，而表现出对运控球练习的兴趣，而另外一组孩子由于不能较快控制好球，而对运控球练习兴趣不大，甚至不太愿意进行练习。产生这一现象的原因，一方面是5-6岁儿童的身体力量决定了孩子运动中，能够比较轻松做出“推”和“扣”两个动作，而不容易做出拉和挑的动作。另一方面，这一年龄孩子的意志力决定了孩子对于相对容易做成功的事情表现出更大的兴趣。因此，推和扣动作的难度特点，动作难度适宜于儿童学习当中克服这一难度，容易使孩子学习当中产生动作成功的成就情景。

教会孩子“推”和“扣”两个动作，能让孩子比较从容地控制住滚动的球，从而使孩子产生控球成功带来的成就感。具体的教授方法：教孩子控球可以采用实用的“推、推、扣”组合动作，这里的扣球动作，首先是教转身180°扣球动作，当孩子熟练掌握了转身180°扣球动作，可以教授其它角度的扣球变向动作。在孩子进行练习“推、推、扣”组合动作时，可以用语言提示：推、推、扣。孩子听到语言提示，能很快的做出这一组合动作，有利于教师组织教学。

1.2 踢球教学当中成就激励原理的运用

通过对20名5－6岁儿童32课时教学，每课时15分钟的踢球教学实验发现，孩子对于采用直线助跑，朝与身体正面面对的方向做发力踢的动作获得的效果有比较大的兴趣，在学习当中，容易产生动作完成成功带来喜悦，容易产生动作成功的成就情景。

5－6岁儿童的脚比较小，在踢球时脚接触球时不需要明确用脚的哪个部位进行踢球。这一年龄儿童学习踢球技术时，不需要具体教授用脚的哪一部位进行踢球。教孩子采用直线助跑朝与身体正面面对的方向做发力踢的动作，孩子容易掌握这一踢的动作，也容易培养孩子的踢球兴趣。值得注意的是，教师在教学生踢球技术时，按通常的教学顺序，教师一般会先教脚内侧踢球，但5－6岁儿童的力量发展特点决定了这一年龄孩子不容易做出腿部外旋90°的动作，难做出这一踢球动作，孩子不容易对这一踢球动作产生兴趣。

在5－6岁儿童踢球教学中，利用踢球射小门练习踢球动作，容易使孩子获得成就感。在对20名这一年龄儿童进行的10课时踢球教学实践中，采用排队练习射小门练习，孩子表现出了极高的兴趣，而且每射门成功一次，表现出了一定的射门成功的成就感。

2 对抗性游戏激励运用

在对30名5－6岁儿童30课时教学，每课时采用15－20分钟的小场地比赛的教学实验，发现，这一年龄的孩子对于小场地比赛兴趣与成人对比赛的兴趣没有明显差异。在每次课当中，孩子都渴望最后的小场地比赛。而且，在小场地比赛中，孩子对于踢球射门得分，产生的喜悦与成人也没有明显差异，对于胜利的渴望同样无异于成人。产生这样现象的原因，可能是孩子的潜在竞争意识所起的作用。因此，我们可以利用孩子对于小场地比赛的兴趣，，作为教学激励条件。比如，当孩子不愿做教师设计的练习时，孩子不能控制自己的行为时，或者注意力分散时，可以对孩子说：“要做好了老师布置的练习，才能参加小比赛”。在我们的教学实验中，运用这一激励条件，对教学产生了一定的促进效果。日常教学中，对抗性游戏激励可以作为激励教学法之一加以运用。

3 物质奖励激励、表扬奖励激励和加分奖励激励运用

幼儿园教师在对孩子遵守纪律或者完成了教师布置的任务，通常会采用发贴纸的方式进行奖励，而且这种方法被幼儿教师广泛运用。我们发现，这种激励方式，对于孩子起到激励效果是比较明显的，对于孩子下一次遵守纪律和完成教师布置的任务能产生效果。我们在对30名5－6岁儿童进行10课时的教学实验，采用发贴纸作为孩子完成教师设计练习任务的激励，发现孩子对于完成教师布置的练习任务起到了明显的促进作用，对孩子在保持注意力集中方面起到了明显效果。

另外，通过对30名5－6岁儿童进行30课时教学实验：采用口头语言表扬形式和顶呱呱动作表扬形式和采用每练习成功一次加10分或者100分的激励形式，对于激励孩子集中注意力做教师设置的练习，效果明显。

因此，我们在5－6岁儿童足球启蒙教育教学当中，可以采用发贴纸的物质激励、分数激励和表扬激励等外在激励方式激励儿童进行足球技术学习。发带各种图案的贴纸，是形式简单且儿童比较喜欢的物质奖励方式。比如，发儿童喜欢的卡通形象贴纸、标有优秀字样的贴纸、星星图案贴纸或者各种儿童喜爱的动物贴纸和植物果实贴纸。值得注意的是，这些激励方式要结合使用，经常采用一种激励方式，激励作用效果会降低和减弱。多种激励方式结合使用，是激励效果能始终保持的关键。

4 结论

在5－6岁儿童足球启蒙教育中设置适合儿童掌握的动作进行教学，容易使儿童获得成就感。儿童在进行足球活动时，采用物质奖励、分数激励、表扬激励的外在激励方式，能合理引导孩子进行练习。这些外在激励方式能使孩子按照教师设计的方式进行活动，能有效解决孩子注意力集中时间短，不容易组织练习的问题。多种激励方式结合使用，是激励效果能始终保持的关键。

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