土木工程专业毕业设计改革浅议

史永涛

（安阳工学院土木与建筑工程学院 河南 安阳 455000）

1 土木工程专业学生毕业设计的重要性

毕业设计是培养工科大学生创新能力、工程实践能力和独立获取知识能力的重要教学实践环节。通过毕业设计对学生收集资料、综合分析问题、制定建筑方案、结构计算、绘图、撰写计算、规范及相关计算软件的应用能力得到一次全面的锻炼。毕业设计质量的好坏衡量了一个学校的学生素质和学校教学质量的高低。如何针对毕业设计中存在的问题采取措施提高本科毕业设计水平是一项重要的工作。[1]

2 土木工程专业学生毕业设计的现状

现阶段毕业设计，存在诸多问题，下面从学生、教师和管理三个方面进行了分析。

2.1 从学生角度分析

毕业设计一般是安排在本科阶段的最后一个学期，学生在这一学期都面临着不同的情况，有着不同的心态，一般分为几种情况：一是没有找到工作的学生，这些学生忙于在校外找单位，参加招聘会或面试；二是考上研究生的学生，这些学生则忙于复习研究生复试的科目及到外地参加复试；三是找到工作去单位实习的学生。这三种情况能占到学生的一半以上。还有一些找到工作在校做毕业设计的学生由于受其他学生的影响，也不能安心用于设计，把时间荒废了。使得大家到了4月中下旬才开始急于应付毕业设计，结果设计没思路，软件不熟悉，有些学生为了参加求职面试，频繁往返与学校、家和各用人单位.一些学生对毕业设计不重视，在思想上往往把它当成老师的任务被迫接受，而不是出于自己的主动需求，并且认为毕业设计没什么用。于是不想投入过多的时间和精力，以能过关和毕业为目标，敷衍了事。在时间上保证了毕业设计的时间（在三个月左右，考虑扣除其中找工作时间，需要2个月全力以赴去完成毕业设计）；因此，学生的毕业设计成果不可能做到尽善尽美，就不得不罗列的大量数据，绘制不算规范的设计图纸，计算书表达也不够完全和规范，毕业设计成果根本不可能创新.学生对一些专业知识掌握不牢，一些基本技能在课程学习时未达到相应深度：如：抗震、CAD绘图、PKPM、手绘图等。

2.2 从指导教师角度分析

近几年的扩招使得高校指导毕业设计的教师资源相对紧张，一些教师的科研和授课的压力较大，使指导学生的时间不足，另外有些教师虽然教学经验丰富、理论水平较高，但由于参加实际工程设计和施工的经验不足，使其在指导设计中有局限性。

2.3 从毕业设计管理角度分析

由于学生的情况复杂，对学生管理的制度不好控制，如果严格管理，让设计质量差的学生不及格而延期毕业，就会影响到学生的就业和深造，留一些不能毕业的学生在校学习对学校也是个难题。学院对答辩不及格的学生是让其在两三天内进行整改再进行补答辩，而质量很差的设计在两天内很难整改好，很多只是稍加改动就参加补答辩，往往都能通过，这让下一届的学生认为答辩容易通过而对自己放松要求。

3 土木工程专业学生毕业设计的改革建议

为了提高毕业生毕业设计质量，除了对学生加强教育，使其认识到毕业设计对于自己知识体系完善的重要作用外，还得从以下几个方面入手：

3.1 在时间安排上，将在最后一个学期开学时下达给学生的毕业设计任务书提前到大四上学期期末（或大四上学期期中），同时给学生制定参考用书，讲解毕业设计需要准备哪些知识、参考哪些书籍和规范及设计中应该注意的问题，让学生在大四下半学期及假期前和寒假期间进行资料收集、知识准备及设计构思，整体把设计进程向前推进。

3.2 在选题类型上考虑工程实践、教师自拟和科研课题的基础上，增添了一部分有难度的框剪结构和钢结构。同时将往届毕业设计优秀成果和较差有代表性的毕业设计进行匿名展览，并对学生进行讲解，有助于学生对整体工作量有一个清晰的认识，以便合理安排自己的毕业设计计划，也有助于借鉴往届的经验和不足，整体推进毕业设计工作的质量提升。

3.3 有些指导教师从事理论研究及课程教学，很少参与实际工程，学院针对这种情况应鼓励和提供条件让这些教师到设计院、施工单位兼职，参与实际的工程设计和施工，提高他们的设计能力和解决实际工程问题的能力。[2]在毕业设计中，在不同设计阶段集中聘请设计院老师进行相应辅导，同时安排值班组辅导教师以解决随时辅导的难题。值班组的教师在指导时能够加强指导教师之间的交流和学习，扬长避短，同时也能了解到其他组的情况，进而对比本组的指导状况，有助于提高毕业设计的指导质量。

3.4 加强对毕业设计的过程管理，对设计过程中的统一要求及检查组织相关教师进行统一检查；在答辩之前，组织学生进行互换盲评；教研室明确指导教师、评阅教师的评价内容及标准；建立客观知识题答辩用题库；同时邀请校外行业专家参加答辩。最终结果由平时成绩和两次答辩的成绩组成。

3.5 针对毕业设计反映出来的工程制图、混凝土结构设计等专业课程的基础不足，进行相应的教学改革：针对学生在毕业设计中暴露出的各种问题，从相关课程学习过程中严格要求，明确要求至少达到毕业设计的要求，在此基础上同时要求学生达到教学大纲的要求；对授课内容、课程设计、大作业能否建立一个相互联系的整体进行相关教学改革研究，如系统编制各门课程的设计任务书，这样就使学生在进行各课程分项的课程设计时，就要考虑到后续的结构设计是否合理，下一步设计能否有效实现，最大限度地保证设计的整体性。如：首先进行一个难易程度相当的房屋建筑学课程设计，然后进行结构设计和基础工程设计，最后进行施工组织和概预算课程设计，将课程设计与毕业设计结合起来考虑，以便形成建筑、结构、施工、预算等设计的一条龙，以培养和提高学生的综合素质和整体工程意识[3]。

本科毕业设计是一项较复杂教学实践过程，不仅和学生重视程度和时间安排有关，还和教师的指导密切相关，以及相关专业课程的学习有着紧密的关系。毕业设计质量的不断提高取决于参与毕业设计各方的共同努力。

[1]崔新壮,金青.土木工程专业本科生毕业论文(设计)现状调查与分析[J].高等建筑教育,2009,18(1).

[2]石志晓,田鲁.土木工程专业本科毕业设计教学改革与实践[J].高教论坛,2010(7).

[3]刘志钦.土木工程专业毕业设计教学改革的系统化研究[J].高等建筑教育,2010,19(1).