借多媒体的强劲东风催发初中生爱学英语的春芽

王艳萍

（沧州市肃宁县路庄中学，河北 肃宁 062350）

随着21世纪信息化、网络化时代的到来，随着电脑技术的日益普及，信息技术高速发展，给教育带来了生机。英语教师要想彻底解决初中生打不起兴趣学英语的老大难问题，我们就必须借助多媒体信息教学的强劲东风，去催发初中生爱学英语的春芽，使学生从不爱学转向爱学，从爱学转向乐学。促使他们在学习英语的道路上，活如东风催发的春芽，迎着英语教学的春风，春雨，尽饮英语知识与技能的甘露，级级攀升，节节拔高，茁壮成长。

本文将结合笔者教学实际，就初中英语教学如何巧借多媒体强劲的东风实施有效学习做一个初步分析。

1 借来“东风”，酝酿英语课堂的氛围，催醒学生的兴趣

郭沫若说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。现代教学理念也认为：学生强烈的学习愿望是实现学习教学目标的重要动因。《英语课程标准》教学建议中提到：要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持学习英语的动力；消极的情感不仅会影响英语学习的效果，也会影响学生的发展。初中生在学习英语中，如果能充分调动各种感官参与学习，强化记忆，就可达到较好的学习效果。可是，由于民族语言之间的较大差异，迫使初中生学习英语的兴趣，犹如沉睡不醒的树芽，死气沉沉。这时多媒体信息教育的强劲东风吹来了。我们英语教师只有巧借此强劲的东风去酝酿英语课堂教学的春天氛围，促使学生学习英语的嫩芽从沉睡中醒来。因为多媒体教学过程中，教材的呈现是多通道、多元化的，它能集声音、图像、文字和动画于一体，将抽象和枯燥的语言内容转化为声形并茂、生动活泼的情境。多媒体提供逼真的图像、鲜艳的色彩、生动的视频和适合的音频形成新的教学环境，有利于激发学生学习的兴趣，创设情景、营造氛围尽快将学生带入特定的环境中进入学习状态。

2 呼来“东风”化春雨，沐浴群生

传统英语教学中，外语语言的教学跟其他学科一样，因手段原始而落后，课堂教学只能以教师课堂讲授为主，即“粉笔加黑板，课本加教案”，学生只是被动的接受者，学生们缺乏真实的语言环境，缺乏真实的语言输入。教学中忽略了学生的个体差异，加之信息闭塞，外语教学陷入困境。致使学生对英语产生畏惧、厌烦等负面情绪，导致学生在上课期间不主动开口，出现了只“教”不“学”的僵局。这时英语教师要想方设法让他们进行语言实践，引导学生积极动口，使他们爱学、愿读、敢说，流畅而有感情地朗读课文，能用英语进行基本的口语交际和小组交流。如果想要打破只“教”不“学”的僵局。只有呼来多媒体信息教育的东风，把它化为阵阵春雨，去浇灌学生之林木，促使他们自然萌发学习英语的兴趣。因为运用多媒体进行英语教学可以创设和模拟情景，使抽象教学内容形象化。多媒体提供的音视频资料信息丰富，更广泛地满足兴趣爱好、智能倾向不同学生的学习需要，整个课堂能够照顾到全体学生，让学生全员参与，使每个学生都得到发展。多媒体提供的音视频资料形式多样，可以形象地强化重点，实现讲练结合，提高课堂教学效率。学生能全员参与，循环练习，既加深对语言点的理解，又可以根据自己的能力来展示自我。使每个学生的个性得到张扬，同时又在张扬个性的过程中，自然而然地让每一个学生都发展着。多媒体教学能为学生提供一个良好的语言环境，培养学生的自主学习能力。学生可以通过虚拟课堂讨论、网络交谈、角色扮演游戏、实际学习和反馈等多种手段模拟现实生活中的人际交流方式。在英语多媒体教学中，一方面学生能自主地选择适合自己的认知方式、感兴趣的学习材料和学习方式；另一方面能把握学习内容的进度和程度。英语多媒体辅助教学中，教师只需提供某一阶段的学习目标，学生可根据原有的英语水平选择与之相应的信息，根据自己的学习进度合理分配学习时间。有能力的学生可在原有基础上增加信息量，提高学习目标。在这样的学习过程中，能发挥学生学习“自助餐”的功能，调动学生学习的能动性、主动性并进一步地激发创造性。

3 巧借“东风”做剪刀，破解重难点，教学效率高

英语教学实践证明，教师准确恰当而又形象，生动有趣地突出重点，化解难点，课堂教学效率就高，否则就事倍功半。如何突出教材重点，怎样破解教学的难点？这些问题就一直困扰着所有教学一线的老师们。对此，我的做法是巧借多媒体的东风作为破解教材重难点的神奇剪刀，提高课堂效率。因为多媒体在教学中显示出来的直观、形象、生动、有趣的功能是其他教辅手段没法相比的。例如：七年级中谈论生日这一话题，“基数词变序数词”是较难的语言点。而且它既是教材的重点，也是教学的难点。对此我针对初一年级学生，利用多媒体模拟七个卡通小矮人的自述过程，归纳数词变化的特点，寻找出基数词变序数词的规律，并且把它编成便于记忆的顺口溜：第一二三特别记（one---first/two---second/three---third），其余后加 th,八去 t，九去 e(eight---eighth/nine---ninth)， 字母 ve变 f （five---fifth），ty改为 tie（twenty---twentieth），若是遇到几十几，只变个位就可以 （twentyone---twenty-first）。在展示顺口溜的时候，我又制作一个卡通人物，挥舞着一把神奇的大剪刀，把应该去掉或换掉的字母剪碎移除，把该换上的字母用神奇的剪刀画出来，再用这神奇的剪刀钳起插入应该在的位置，同时为卡通人物配上声音“OK”。顿时学生兴趣盎然，学生在浓浓的兴趣中配上朗朗的童音，这样就轻而易举地化解了这一语言难点，收到事半功倍的效果。依此类推，在教学单数变复数等教学难点时也可以如法炮制。同样能收到很高的教学效率.语音教学是教学的重点和难点，多媒体可以清晰地展现发声和发声时的口形，听声音仿口形，模拟发音。学生可以通过观察后反复练习，使平时难以教学的语音部分变得比较容易了。所以，把多媒体的东风引进课堂可以突出重点，化解难点，那么我们的课堂充满活力，教与学就会取得更好的效果。

总之，多媒体的东风给课堂教学注入新的活力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，使学生体会到学习英语的乐趣，课堂教学达到“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一，全面提高英语教学效益。

［1］中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2001.

［2］中华人民共和国教育部.英语课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

［3］梁承锋.新课程背景下的初中英语教学法[M].首都师范大学出版社,2004.

［4］朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

［5］外语电化教学[J].