高职院校《计算机应用基础》实训课程教与学的几点思考

姚庆宇

（常州信息职业技术学院外国语学院，江苏 常州213164）

《计算机应用基础》实训课程是高职高专学生第一年的必修实训课，也是学生参加全国计算机一级考试的关键性指导课程。

通过本课程的学习，使有一定的计算机基础的学生进一步掌握计算机基础知识，利用计算机进行信息处理。让学生的自主学习能力、思维能力、应用能力、创新能力及整体素质得到提高。

1 实训教学现状及存在问题

目前《计算机应用基础》实训的环境得到普遍改善，教师使用多媒体教学，学生一人一台机练习，能上网。学生机上可以安装计算机习题软件，做完习题可以自动打分和找错。

1.1 学习态度不明确，自律性差

实训中很多时间需要学生自己练习，一些学生的学习态度不明确，有侥幸心理，认为只要会简单的操作，能通过考试就行。而这些人往往是不刻苦的，他们没有动力，学习兴趣低。

1.2 学生主动性不够

有了纪律的保障，每个教师还面临这样的问题：如何以学生为主体，提高学生的主动性？学生的主动性培养是个长期过程，和学习习惯、学习动机等诸多因素相关。

2 我在实训中采取的办法

发挥学生的主体作用的同时考虑教师的指导作用。

2.1 端正学生态度，明确任务，不搞疲劳战

强调学生的学习态度和实训纪律尤为重要，关系到实训工作的能否顺利开展，学生计算机一级考试能否胜利通过；而学生的自律性还关系到整个班级的面貌。笔者把端正学生实训态度，强调学生实训纪律放在首位，并把他作为考核学生成绩的重要依据。

笔者明确指出：存在侥幸心理、态度不端正的部分学生，考试往往难通过，他们既浪费时间又浪费金钱，以此引起他们的重视。

上课开始时，笔者把当天的任务告诉学生，并且询问学生是否明确任务。每天实训我以任务为驱动，学生早完成早休息，不搞疲劳战。学生可在网上查找自己感兴趣的资料，比如去某地旅行，在网上查找火车或汽车时刻表，模拟预定周围的宾馆，让他们了解计算机、手机的最新性能、指标、价格等，总之，有兴趣就会有学习的动力。

2.2 筛选后进的学生，更加关注他们

上课前，考虑每天实训中的训练量，这个训练量绝大部分同学可以完成。上课中通过训练，笔者筛选出个别后进的学生，帮他们分析原因，如果基本操作能掌握，是动手慢的问题，会要求他们回去后进一步加强练习。这能保证学生操作的熟练程度，而这种筛选很重要，可以帮助教师在后面的实训中更加关注这部分同学。

2.3 鼓励学生多思考、多提问

实训中要求学生当一个任务完成时，要进行总结：这个任务要求是什么，自己目前存在什么问题，如何改进。有时一个问题的操作方法很多，要求学生首先明确操作对象，知道解决问题的总入口，比如PPT中的多个元素的动画设置，要求学生选择高级动画中的“添加动画”和“动画窗格”然后再层层进去设置，当熟练以后也可直接操作。

学生实训中碰到的难点问题，笔者写在黑板上，然后进行讲解。

一节课后，安排一些时间给学生提问，这种提问是对学生的一种考核，通过他们提的问题，教师可以知道学生的掌握情况，对于敢于主动提问的同学，平时成绩给予加分。EXCEL中一些函数对于文科生来说是难点，不容易记住，要求学生操作前想一下函数的意思，操作完再想一下，这样反复训练几次就不容易忘记。

2.4 这门实训课程，强调学生练习，但计算机基础理论知识也不能忽略

一些学校文理专业同用一本教材，这就要求教师在复习计算机基础性知识部分有所区别。计算机硬件、软件系统、数制和编码是基础性知识的重点、难点、考点。教师在讲解软硬系统的习题时，可以引入计算机工作过程，把一些知识点融入进去，对文科学生，可通过图示，简单、通俗易懂的讲解；数制和编码可考虑用网上比较成功的微课视频提前给学生自己看，学生会觉得新奇，课后再布置作业进行巩固。

2.5 通过课堂比赛激励学生，加强师生交流，拉近师生距离

实训课中，学生一天面对电脑的时间会较长，会觉得枯燥或懈怠，如何让学生精神饱满，注意力集中，比赛是最有效的方式。

第一种是集体赛，把班级的学生分组，一排一组，做同一套题。在黑板上记录每组学生的成绩和快慢，同组间的学生可以互相帮助，最后以每组综合成绩评定名次，获胜的前三组会给予奖励。这个办法可以加强学生的集体荣誉感，同一组之间的学生有强有弱，还可以起到学生间的帮带的作用。

第二种比赛是个人挑战赛，同学间挑战，强碰强，弱碰弱，这种碰撞，激起了学生的竞争意识，两场比赛下来同学间一般比较兴奋。

在合作和竞争中，既加深了学生间的友谊，又把操作技巧提高了。

课间休息时我还会和同学聊些网上的时事，判断同学的价值取向，尽量用正能量去影响他们，有时也会八卦一下，通过这些办法，拉近了师生的距离，对学习也是一种调节。

2.6 实训室开放，安排学生自主学习

当前正处在信息化的时代，网络四通八达，学生利用网络获取知识或解决问题，已非难事。学生学习应该以自我为主体，首先要想学，然后才是如何学的问题，而我们的教学往往是教师的要求过多，这样学生思想上容易抵触，精神上容易疲劳，而提高学生的自觉性并非容易的事情，为此，每天下午后两节课我们的实训室对外开放，学生有两节课可以自主学习，可以自行讨论实训中出现的一些问题，可以通过QQ和教师交流，教师及时跟踪并给学生辅导答疑，这样增强了学生学习的积极性和自学能力，带动学生通过阅读课外资料从而进一步拓展知识面；学生可以根据自己的情况，有选择性的学习，实现分层次学习。

3 实施效果和教学反思

近两年来，我对《计算机应用基础》实训进行上述探索和尝试，总的效果还是不错。学生通过学习，能熟练的使用计算机。从学生参加全国计算机一级考试来看，通过率高了。师生间的距离缩短了，学生学习的纪律性和主动性也有所提高，反思实训中还存在的问题，笔者觉得学生的创新性和灵活性还有待提高。

［1］邓永江.基于应用本科《C语言程序设计》教学研究与实践[J].科技世界,2012(31)：19.

［2］王楚泽.中职《计算机应用基础》实训教学改革[J].广东教育：职教版,2012(6).