领域下的专业方向学位培养探索

崔玉波 陈兆波 孙红杰 邹学军 张万筠

（大连民族大学环境与资源学院，辽宁 大连116600）

0 概况

2013年11月26日，教育部、人力资源社会保障部联合发布《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》。意见中提出，发展专业学位研究生教育，要深入推进培养模式改革，加快完善体制机制，不断提高教育质量。从明确改革目标、改革招生制度、完善培养方案、改进课程教学、加强实践基地建设、强化学位论文应用导向、推进与职业资格衔接、充分调动研究生积极性主动性、加强教师队伍建设、完善质量保障体系、鼓励开展联合培养、支持开展改革试点等十二个方面提出了意见。明确改革目标，以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径，建立与经济社会发展相适应、具有中国特色的专业学位研究生培养模式。

教育部原副部长陈希曾指出：专业学位研究生教育是否与职业资格衔接不仅是专业学位研究生教育能否适应经济建设和社会发展的标志，也是直接影响专业学位研究生教育能否可持续发展的重要因素。专业学位从其诞生开始就强调职业背景，但其中也蕴涵着创新性，这和学术学位既有关联，又有本质的区别。因此，相关高校应该准确把握社会对人才的需求，而职业资格认证恰恰指明了方向。职业资格认证所要求的知识、能力和素质是各行业根据实际工作需要进行的总结和凝练，将其具体要求融入到专业学位研究生培养的过程中，使学生在校期间或毕业后可以通过职业资格考试和认证，进而达到从业的标准。

与学术型学位相比，专业学位模式对学术上的要求相对低些。但作为与学术型学位同等重要的学位类型，专业学位教育更加重视学生的实践水平。所培养的学生如果动手实践能力不强或者只会纸上谈兵，就会失去市场和竞争力。

全日制专业学位硕士是否合格主要取决于是否满足用人单位的需求。因此，建立全日制专业学位教育与职业资格之间的有效链接，既便于研究生对自身知识能力和实践技能形成可衡量的内在认识，又保障了其外在的质量监督机制。

1 领域下的专业方向学位培养浅析

一个领域包含若干个专业，各个专业相互关联着而又有其自身的特点。因此，以现行职业资格考试制度和标准为准则，探索专业学位培养的有效途径和措施，实现专业学位教育与职业资格标准的衔接，缩短获取职业资格的时间，以便学生毕业后能够尽快投入到我国经济建设和环境保护的主战场。

1.1 跨学院跨企业联合培养模式

结合我校领域培养下学科跨度大的特点，建立了跨学院的联合培养模式；各个方向独立建立实习实训基地和统一的实习基地相结合，建立了跨企业的联合培养模式，同时制订联合培养方案，优化组合研究生课程体系，实现了专业学位教育与职业资格标准和要求的有效衔接。

1.2 指导教师队伍建设

建立与职业资格密切联系的校企指导教师队伍，聘请工程领域具有较好科研基础和科研成果的工程技术人员作为专业学位研究生联合指导教师并开设课程，增强了学生的专业实践能力，提升了其实践水平。

1.3 联合培养专业学位硕士研究生实践基地建设

校内加强实验设备与相关建设，为学生进行校内试验，提高动手能力提供条件；校外与工程施工、设计、运营等单位结合，加强开放交流，选派专业学位硕士研究生到上述单位进行培训实习，开展学位论文的相关研究，增强学生的实践创新能力。

1.4 构建联合培养模式下的培养机制与管理机制

1.4.1 资源共享机制

以大连民族大学省部级重点实验室、工程中心、重点学科等和研究生实训基地为主要平台，充分利用各单位科研经费、设备、软件设施、图书资料及其它物质条件，形成跨学院跨企业联合培养的有效资源。

1.4.2 联合培养机制

按照教育部关于专业学位硕士研究生培养的有关要求，以有效提高专业硕士研究生的综合素质、创新能力及实践能力为侧重，依靠具有较深学术造诣的多学科导师团队，借助校企多学科协同攻关的独特优势，研究提出构建强化基础性、前沿性和学科交叉性的跨学院跨企业联合培养机制。

1.4.3 管理机制

以保证跨学院跨企业联合培养全日制专业学位研究生质量为前提，强调满足社会多样化需求、加快培养高层次应用型专门人才的需要，同时体现“以生为本”的办学理念和“因材施教”的教育思想，构建导师、研究生和培养环境三者和谐发展的管理机制。

1.5 联合培养模式下的教学方法

增加案例教学与现场实践教学内容，提高专业学位硕士研究生的综合素质和实践能力，满足职业资格考试中的专业能力要求。

1.6 专业学位教育与职业资格制度对接模式

1.6.1 专业学位教育与职业资格制度完全对接

学生在校期间，所学课程和培养要求，得到职业资格考试的认可，学生毕业时，既获得学位证书，也可以获得职业资格证书。

1.6.2 课程豁免

专业学位研究生参加国家职业资格考试，可豁免一定的考试科目。

1.6.3 缩短职业资格考试实践年限

学生如获得相应专业学位，可提前一定时间具备参加职业资格考试的资格。

1.6.4 与国际职业资格考试衔接

专业学位研究生具备参加有关国际职业资格考试条件，并可豁免一定的考试科目。

2 总结

在专业学位教育与职业资格制度完全对接、课程豁免、缩短职业资格考试实践年限、与国际职业资格考试衔接的假设基础上，针对专业学位研究生培养的全过程进行质量控制和保障，以实现二者的有效对接。结合我校领域培养下学科跨度大的特点，有针对性地进行职业资格能力培养，探索跨学院夸企业联合培养模式，实现领域培养模式下专业学位教育与职业资格标准和要求的有效衔接。建立与职业资格密切联系的校企指导教师队伍，聘请工程领域具有较好科研基础和科研成果的工程技术人员担任导师，进行联合指导，提高学生的专业实践能力。与工程施工、设计、运营单位联合，加强开放交流，选派专业学位硕士研究生到上述单位进行培训实习，开展学位论文的相关研究，增强学生的实践创新能力。同时，构建联合培养模式下的培养机制与管理机制，为专业学位培养质量做保障。