高职计算机专业毕业设计的问题及对策

时间：2024-05-20

郑久虎（江苏经贸职业技术学院江苏南京 211168）

毕业设计是考查学生在大学阶段学习成果和一所高校的教学水平的重要依据，也是高职学生毕业资格认定的重要条件之一。近年来，高职院校毕业设计质量问题引起了普遍关注。由于诸多因素的影响，如学校的管理力度不够，流于形式，教师疏于指导，学生对毕业设计重视不够，投入时间精力过少，造成高职生毕业设计的整体质量下滑，毕业设计逐渐成为学校教学环节中的“鸡肋”[1]。

高职计算机专业的学习实践性较强，毕业设计是很好地进行理论与实践相结合的过程，是对大学阶段的学习进行综合应用的重要阶段，更是锻炼学生分析问题和解决问题综合素质的一个很好的机会。在毕业设计过程中，学生能够更好地学习和巩固专业知识，提高专业技能，以能更好地适应工作岗位的需求，掌握就业技能。

1 存在的问题

目前高职计算机专业毕业设计存在的问题还是比较多，主要有存在的问题有：学生选题缺乏自主性；毕业设计实用性不强；投入时间不够；指导过程缺乏系统性。

1.1 选题缺乏自主性

选题是毕业设计的一个重要的环节，对毕业设计具有指导性作用。但目前毕业设计选题缺乏新意、实用价值普遍不高，主要原因是选题缺乏自主性。学生的毕业设计题目绝大多数由指导老师指定，或是在一定范围内选题。指导老师给定的题目往住是以前做过或是以前指导过的题目[2]，该选题对指导老师会来讲没有新意，对该题目的认识和思考按熟悉的思路进行，学生也会按指导老师以有的思路机械地去设计，这样的结果往往是多年一个面孔，缺乏创新，学生得不到真正的锻炼和提高，不能真正培养他们的分析与设计能力。另外学生很少主动就选题问题与指导老师沟通，缺乏自己的想法，只是被动地接受指导。

1.2 毕业设计实用性不强

由于学生进行毕业设计过程中很少能真正进行有实用价值的项目进行分析与设计，往往只是把以前已有的系统再重复实现一遍，其过程只能是一个学习的过程，不能说是一个设计的过程，当然更谈不上实用价值，达不到把理论知识与实践相结合的目的。

1.3 投入时间不够

目前就业压力大，对于高职学生来说更是如此，毕业设计往往会被安排在最后一个学期进行，这个时间段学生为了找到满意的工作，绝大多数时间花在招聘工作上[3]。即使是找到了工作，也会到公司去实习，一来希望能更快地熟悉工作岗位，二来能增加些收入，而实习的内容与毕业设计往往没有关系。这样就带来学生无法保证有充足的时间进行毕业设计。

1.4 指导过程缺乏系统性

由于学生选题进行毕业设计后，一般学生就不在学校上课了，有的更是直接去公司实习，这就给指导老师与学生的联系带来很多不便，同时也给指导工作带来较大困难，往往不能全程掌握学生设计的情况，不能当面与学生进行交流和指导，指导往往是通过电子邮件的方式进行，学生也不能及时按老师的要求进行修改。另外，高职院校一个老师往往指导十几甚至二十几个学生的论文，又要肩负上课任务，从时间和精力都不可能对每个学生都进行系统的指导。

2 改进措施

毕业设计从选题、分析、设计到实现是一个系统过程，需要学生在老师的指导下，认真努力才能做出高质量的毕业设计。针对以上出现的问题，可以采用以下方法加以改进：

2.1 选题要有针对性

选题的来源可以多种渠道，如指导老师设计，学生结合自己的专长、兴趣爱好以及以后就业方向进行选择，结合学生的毕业实习岗位进行设计，聘请企业专家设计等。选题要有新意、有实用性，不宜太大、太难，尽量能让毕业设计的分析和设计过程由学生独立完成，对于较大的设计题目，可分成几个子系统，让几个学生组成小组来共同完成。

2.2 提高学生对毕业设计的兴趣

兴趣是最好的动力，只有让学生对所选题目有足够的兴趣，他们才会花足够多的时间和精力来完成毕业设计。兴趣的培养可以有多种方式。比如在大一或大二的时候可组织相关的兴趣小组、组织相关的设计竞赛；安排学生参加一些项目的开发工作。鼓励学生在顶岗实习中确定课题，在工作中寻找课题，从“做中学”，增强毕业设计的实用性[4]。

2.3 减少学生的畏难思想

学生对毕业设计往往有畏难思想，刚拿到选题不知从何下手，往往一开始就想找相关的代码来参考，而忽视了系统分析与设计的过程。指导老师要先教会学生掌握分析与设计的基本方法和过程，按根据分析与设计的过程分阶段地分配相应的工作，让学生体会到毕业设计不是简单的实现过程，而是对问题的理解和解决的过程，实现只是解决问题的最后一个环节。

2.4 加强指导老师的队伍建设

传统意义上的高职教师教育强调理论知识和教学技能，对企业使用的专业技术和行业发展情况缺乏了解，不能适应高职教育对于培养应用型人才的需要。培养“双师型”教师队伍，可提高教师的实践动手能力，提高指导学生的水平。培养高素质的双师型人才要“请进来，走出去”，请有经验的企业高级技术人员来学院指导学院实训课的教学工作，部分课程让企业人员来授课；定期派教师企业去锻炼，了解和学习最新的企业所需要的技术。

指导老师既可以是学校的老师，也可以是企业有经验的专家。这样既能解决学生多、指导老师少的问题，又可以让企业专家以他们丰富的经验指导学生。